凌河
山西省太原市第五中学校 030001
摘要：随着素质教育的不断发展，核心素养成为教育热词，不同学科核心素养是对学科内核的解释，是对学生的更高要求，也是对教育的更高要求，具有非常强的教育导向作用，在高中数学教学中落实核心素养培养，让学生具备或养成数学核心素养，教育出更加优秀的人才，具有非常积极的现实意义。
关键词：高中数学；数学核心素养
引言：
数学学科的核心素养指数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面，是数学学科的凝练，数学具有抽象性、逻辑性、分析应用性等特点，在核心素养培养导向下，教育也需要改革创新才行，不断能提高核心素养培养效果，提升数学教学质量。
一、以生为本，“自主、合作、探究”三位一体
新课程理念不断在强调尊重学生在学习中的主体地位，在传统应试教育中，教师是课堂教学的主人，教师单方面灌输知识，学生便单方面接受知识，两者没有交际，学生获取知识是教师传授的，而并非自己思考的，这样的教学势必导致学生理解性不强，且核心素养培养缓慢，改变应试教育模式，发挥生本主义思想，在数学课堂教学中尽可能多地让学生展开自主学习，实现教与学的协调统一，从教师先教学生后学、教师多教学生少学改变成学生先学教师后教、学生多学教师少教的教学模式，学生在自主学习过程中，会产生对知识点的深入理解，将更有利于核心素养的形成[1]。
又或是开展合作学习，其学习形式更加轻松，学生更乐于接受，在与同龄人的沟通交流中更加积极，能彻底活跃课堂气氛，通过学生之间的交流分享，展开思维碰撞，擦出更多思维火花，对数学知识产生新观点、新看法，推陈出新，使得数学学习更加有效。要注意的是，在开展合作学习中，虽然是集体性学习，但集体中个体仍需要有自己的见解，将众多个体见解凝结在一起，最终探究出知识本质，而如果不重视个体见解，学习习惯不好的学生很容易随大流。
相应的，不管是自主学习或合作学习，为了让学生的自主学习有质量，教师的引导、启发以及监督管理也至关重要，教师应适应自身教育角色从传授者到引导者或解惑纠错者的改变，采用问题引导、任务驱动、项目实践等督促引导措施，其中最为常见的是问题引导法，给学生创设与教学内容相关的问题、话题或主题，让学生围绕其展开思维发散，展开探究学习。结合这三点来看，就是“自主、合作、探究”三位一体教育。
二、生活化教学，加强学生抽象思维和数学建模能力
生活化教学是非常常见的教学方法，数学知识是具有抽象特征的，而对应的生活现象或生活难题却是形象的，生活化教学能够化抽象为形象，让学生运用学到的数学知识去解决实际生活问题，我们可以发现，课本上的讲解以及试卷上的习题等，都是建立生活场景来让学生解答，例如学习“指数函数”的时候，以生活中常见存款、复利等来进行举例说明，再如在教学“数列”知识点的时候，教师常用棋盘棋子堆积问题来引入，生活化教法就是在将抽象的数学知识形象化，在此基础上，对于数学知识的形象理解又能够反作用在抽象思维上，帮助学生理解数学抽象，构建抽象感官[1]。
而数学建模，也就是将生活中的难题建立数学化的模型，再用数学知识去解决这个数学模型，进而解决了生活难题，可以说数学建模能力也与生活有着密不可分的联系，因此，在高中数学中展开生活化教学，能有效加强学生抽象思维和数学建模能力。
三、巧用多媒体设施，开展直观形象教育
现代信息技术的使用非常广泛，教师巧妙借助多媒体设施，播放数字化资源，将二维拓展成三维，将静态转变为动态，将数学知识直观形象的呈现给学生，能够有效培养学生的直观想象能力，例如在二次函数与对应图像教育中，在大屏幕上讲函数与图像放置在一起，改变函数数值或定义，对应图像的形状会随之改变，相应的，改变图像的图像，函数数值或定义也会随之改变，通过多媒体交互操作，学生对于知识的直观形象有更深刻的理解，在看到一个函数之后就能够很快联想到其函数图像。
四、重点锻炼学生逻辑推理思维能力
1.在知识教学中培养：在数学知识教育中培养，重点在于引导学生理解数学知识点之间的联系，构建数学知识框架，在教育中巧用“互逆”、“互为倒数”、“全集和子集”、“映射与逆映射”等教学理念，引领学生对数学知识点的本质进行深入学习[2]。
2、在推导过程中培养：正向推导过程能培养学生正向思维，逆向推导过程能培养学生逆向思维，在推导过程中对学生多采用正向思维和逆向思维锻炼，从要素去推导结果，也要从结果去推导元素，让学生具备正向推理与逆向逆推理的思维能力。
3.在习题演练中培养：在习题演练方面，多做举一反三的变式训练，围绕知识点核心布置多元情境问题，多设置一题多解，比如真数相同的对数式解法，就有图像法、单调性法、作差法三种解法， 再如下所示全国新课标函数习题，可用设方程以及化归为同函数、同属性法来解答，让学生能够通过观察、比较、分析、判断、推理来解决问题，明确解题方法和解题步骤，掌握解题技巧，这也属于培养学生逻辑思维能力的体现。
五、结束语
综上所述，数学核心素养对教学有非常强的导向作用，其既是对学生全方面的要求，也是对教育更高的要求，在核心素养培养下，更加倡导学生的自主探究学习、生活化教学和多媒体教学，多关注学生逻辑推理思维能力的培养，促进学生全面成长。
参考文献
[1]李峰. 高中数学教材中落实核心素养的几点思考[J]. 新智慧, 2020, 000(005):53.
[2]马学峰. 基于高中数学教材落实核心素养的几点思考[J]. 新智慧, 2020, 000(011):3.