郭良秋
福建省福安市城北中学，355000
摘要：伴随着社会的进步，原有的人才培养体系已经不符合时代发展的要求，对此，教育部门开展了新一轮的教育改革，其中，原有的课程大纲修改为课程标准，它为现阶段的教育教学活动树立了新目标。在初中数学方面，新课程标准设置了“实践与综合应用”板块，它主要是为了培养学生运用知识能力、合作学习能力和探索学习意识，有助于提高素质教育质量。这一背景下，提高学生“阅读理解题”解题能力便成为初中数学教学的重要内容，但由于部分教师理念落后、教学方式单一，数学教学质量差，影响了学生解题能力的提升。本文对初中数学阅读理解题分类及阅读指导进行深入探究，力在提高教学有效性，促进初中生数学思维能力的发展。
关键词：初中数学；阅读理解；分类；阅读指导；探索
在传统的数学课堂，教师是课堂的中心，教学模式陈旧且单一，即，“复习旧知识----讲解新内容----课堂检测”，教学气氛不活跃，学生的基础知识不扎实，限制了思维能力的发展，另一方面，教师的教育理念滞后，对阅读理解题的重视程度不足，缺少针对性讲解，这些因素影响了学生的数学学习能力，他们无法应对灵活多变的题目。受教育改革的影响，教师转变了教学理念，对数学阅读理解的重视程度越来越高，并结合教学实际进行了教学模式的创新，希望进一步提高教学质量和学生的阅读理解能力，让他们在段时间内将复杂句段转化为易理解的内容。
1初中数学阅读理解题的概念界定
1.1数学阅读
数学阅读，即，阅读与题目有关的文本资料，主要是对某一数学概念、公式的理解。学生可根据题目要求进行略读或细读，了解某一公式的含义并完成相关计算。从宏观层面而言，语文阅读与数学阅读存在共通点，这可以降低学习难度，但后者也有其特殊性，如，文本资料简洁抽象、资料包含了数学思想、对学生的数学素养有一定要求。
1.2阅读理解题
在数学阅读理解题中，题目会限定某一范围并给出一段资料，可以是阐述某一数学概念，也可以是讲解题目解法，学生在理解文本资料的基础上，运用其中的方法解决问题。这种类型的题目灵活多样，如，用文字定义概念并提出问题、图案加文字、文字加图表、纠错，题目不同，阅读方法及解法也不同。
2初中数学阅读理解题的分类与阅读指导
2.1概念型
这类题目主要是用文字、符号阐述数学概念或重新定义概念，想要解决“概念型”阅读理解题目，就必须快速阅读文本资料，明确大致内容，然后，结合个人经验进行理解，例如，与学习过的概念进行比较。为了防治遗漏，可以在重点字词下方划线或圈出，对那些较为晦涩的词语，可联系上下文猜想，同时，注意题目中的专有词语，分析特点。
以“定义新函数”为例，题目为：“给定关于x的函数y，对于这一函数图像上的任意两点（x1，，y1）（x2,，y2），当x1<x2，必然会存在y1<y2，在数学中把这类函数称为增函数。那么，根据上文定义，在y=2x、y=-x+1、y=x2（x>0）、y=-x/1中，哪一个为增函数”，这一题目的文字量较少，但涉及了初中阶段所学习的所有函数，如，反比例函数、一次函数和二次函数。可阅读增函数的概念，把握特征，然后采用举例子或画图像的方法一一排除。对于y=2x，设X为1并带入，得到y=2，显然，y随x 的增加而增加，符合增函数的定义，对于y=-x+1，设x为1，则y=-2，y随x的增加而介绍，不符合增函数的定义，对于y=x2（x>0），若x>0，则y必然>0，符合增函数的定义，对于y=-x/1，在西象限中的变化特点不符合增函数的定义，由此可见，y=2x与y=x2（x>0）是符合题目要求的。
2.2数形结合
数与形是数学科目中最基础的研究对象，它们是可以相互转化的。
数形结合是数学阅读理解中的重要内容，主要分为两方面：由数字之间的关系解释图形之间的关系;根据图形展示的信息总结数字之间的关系。在处理第一类题目时，要分析题目中的数字关系并确定数字的范围，然后使用排除法作答。在解决第二类题目时，学生要善于观察图形，用笔记录图形中的信息并分析代数关系，然后选择合适的答案。例如，“小明用火柴搭了一条、两条、三条金鱼，那么，小明在搭第n跳金鱼时，需要多少根火柴”，根据图形所提供的信息可以看出，在搭第一条金鱼时小明使用了8根火柴，后续每多搭一条金鱼，便需要增加6根火柴，根据数学知识列出式子，即，8+6（n-1）=（6n+2）根，那么，第n条金鱼便需要6n+2根火柴。
2.3规律性
数学家在长期实践中总结了一般性规律，只要掌握这些内容，便可以利用这些方法解决实际问题。在数学阅读理解中，经常会出现一些小故事，阐述某一生活规律或数学家探索某一知识的过程，这些题目兼顾了实用性和趣味性，体现了数学的魅力。为了便于理解学习，将这些题目分为“数字”和“图形”两部分，对于数字类，从题目中筛选出有用的数字信息并组成代数式子，总结其中规律。例如，“1=12，，1+3=22，1+3+5=32，1+3+5+7=42，那么，2+6+14+……+2014=？”，通过阅读资料可以得出规律，即，连续奇数的和为数字个数的平方，由此可得到答案。解题过程为：因为1=12，，1+3=22，1+3+5=32，1+3+5+7=42，，那么，2=2*1=2*12，2+6=2*（1+3）=2*22，2+6+10=2*（1+3+5）=2*32，2+6+10+14=2*（1+3+5+7）=2*42……，左边括号中最后的数字为2n-1，又因为2014=2*1007，所以，2n-1=1007，n为504，最终答案为2*5042=508030,;对于图形类，注意观察图中信息，运用数形结合思想，将图形规律转变为数字规律。例如，“小明需要解决这样一个问题，三角形ABO和三角形CDO都是等腰直角三角形，∠AOB=∠COD=90°．如果将△BOC的面积算作1，那么以AD、BC、OC+OD的长度为三边长的三角形的面积是多少？．小明是这样思考的：想要解决这一问题，就必须将零散的线段移动，构造一个新三角形，只要计算出它的面积即可．他利用图形变换，将CO延长到E点，使OE=CO，然后连接BE两点，可以得到△OBE≌△OAD，然后便可以得出△BCE以AD、BC、OC+OD的长度为三边长的三角形．请你完成后续计算。”想要完成后续内容，就必须了解变换前与变换后的图形，找出点、线、面之间的规律，然后利用三角形规律及计算公式完成。解题过程为：因为△ABO和△CDO均为等腰直角三角形，∠AOB=∠COD=90°，那么，OD=OC，OA=OB．又因为∠BOE+∠AOE=90°，∠AOD+∠AOE=90°，所以∠AOD=∠BOE。而在△OBE和△OAD中，OD=OE∠AOD=∠BOE，OA=OB，可得到△OBE≌△OAD，那么，△BCE便是以AD、BC、OC+OD的长度为三边长的三角形．因为△OEB与△BOC是等底同高的两个三角形，所以S△OEB=S△BOC=1，S△BCE=S△OEB+S△BOC=2。
3思考与建议
受传统教学模式的影响，学生的思维较为固化，这会影响数学阅读理解教学效率，对此，教师不能盲目照搬教学模式，可根据学生的数学理解能力采取多元教学方式，如，合作学习、引导式教学、多媒体教学等，为学生创设良好的学习氛围，在潜移默化中转变他们对数学的看法，明确数学阅读理解能力对个人发展的影响，调动学习主动性，同时，教师可以进行针对性教学，依照学生的个人能力制定相应的培养计划，帮助学生弥补不足。
结语
总的来说，提升学生的数学阅读理解能力已经成为初中数学教学的重要内容，教师必须主动需学习与阅读理解有关的知识，转变理念，采用合适的教学策略并根据教学情况不断调整，只有这样，才能提高数学教学质量，锻炼学生的数学思维能力。
参考文献
[1]付思琦. 初中数学阅读理解题的现状分析及教学对策研究[D].河南大学,2020
[2]唐晓玲.对初中数学阅读理解题分类及阅读指导的研究[J].青年与社会,2019(30)
[3]尚瑶瑶. 初中数学阅读理解题及其教学研究[D].延安大学,2019