王萍萍
江苏省扬州市宝应县实验小学 225800
摘要：以核心素养为指导开展学科教学是时代所需，也是学生发展所需，具有重要的意义。“观察物体”是小学数学二年级中比较重要的学习部分，集中体现了基于核心素养的数学课程设计，将核心素养落实到课程实施层面，用核心素养的思想和内容指导一线教师的教学设计，是核心素养发挥其跨学科育人价值的关键。
关键字：数学核心素养；教学设计；二年级数学课
引言
在小学阶段，教师越来越关注学生的核心素养，并且将核心素养的概念深入到日常的教学活动当中。特别是小学数学教学工作，小学阶段属于起始阶段，注重培养学生的数学核心素养，能够为学生今后的发展奠定基础。与此同时，科学合理的核心素养教学设计，能够促进学生发展自身的数学学习能力，并提高课堂教学效率，具有非常重要的现实意义和作用。
1.基于教学框架-重点理解教材，钻研教材
在小学数学教学的全过程中，教材是不可或缺的。要提高学生的数学核心素养，必须以教材为载体，以教材为依托。众所周知，在教材编写的全过程中，编者的相关工作人员要进行深入的分析和研究，使小学数学教材具有一定的权威性、典型性和科学性。小学数学教师要更加重视教材，认真学习数学教材，真正发掘其中蕴含的核心素养，保证教材能够充分发挥其作用和功能。在学习教材的过程中，一定要深入细致，打破不良局面，多注意教材中不同类型的问题、不同的图片和笔记。在学习的过程中，我们可以有效地接触到知识的不同部分，找到核心素养，促进学生数学核心素养的提高。
如教师可以充分利用教材中的图片案例，加深学生对内容的记忆，然后再让学生去挖掘生活中的相似案例，让学生认识更多的图形和物体形状，增强对类似物体的辨识度，可以培养学生的转化思想，进而让小学生对物体的印象更加深刻。使学生能积极主动地参与观察、比较、想象和判断等活动，体会数学与日常生活的密切联系，感受数学学习的乐趣。
2.基于教学环节设计-结合生活情境
小学阶段的学生无论在心理还是在生理方面都处于发展阶段，因此，激发学生的数学学科兴趣是培养核心素养的关键。由于数学学科具有自身的独特性，其学科知识较为抽象，因此，学生理解数学含义和知识点会存在一定的困难。所以，针对数学学科的教学，需要将数学知识与生活情境相结合，让学生更好地理解数学概念和数学理念。在了解数学理论的基础上结合生活实际实现对数学学科的应用，帮助学生形成数学学科素养。陶行知认为：“生活各处蕴含着教育的意义。如果教育仅仅停留在书面上，那么教育就失去了其真正的意义。”生活与教育是密不可分的，同时也是相互联系的。小学数学注重对学生数学思维的培养，其教育重点在于培养学生的数学学科核心素养。因此，结合陶行知“生活即教育”的理念进行教学设计可以让教学更加具有吸引力，从而更好地培养学生的数学核心素养。
例如，教师可以给学生座位进行编号分组，每4个人为一组，每个小组设置一名小组长，方便开展游戏。教师开始播放小鸭子视频，让学生们都面向老师，接着让小学生们开始跟着视频唱歌，老师在旁边也一边唱一边打节拍。顺着这样的节奏，教师给小学生们说“今天，我们来观察可爱的小鸭子好不好？”同学们异口同声地说“好”！接着，教师让小组长拿出提前准备好的大黄鸭给同学们观察，将大黄鸭的脸正对着自己，放在蓝色展台上。教师首先用照相机从不同角度进行拍摄了一遍，让学生们仔细观察老师的拍照过程。拍摄出来的照片，让每个小组的学生进行讨论分析，并让他们学会运用从不同角度进行观察的方法，看看是否和正对着查看有区别？这样一来二去，小学生们就可以基本掌握物体的观察方法。
3.基于教学质量设计--加强对学生进行实践训练
数学理论涉及生活的方方面面，需要多联合实际进行运用才有效。小学数学教学中，要注重对数学核心素养的生活化体验教学，让学生对理论熟悉后，还能在生活中找到数学理论的影子，从而映射到生活场景中，小学生能够简单利用数学理论解决实际生活问题。如教师将之前观察的物体照片拿给同学们看，先让学生进行仔细观察，同时要注意自己站的位置角度。另外，小组同学之间调换位置查看物体情况，经过一番激烈讨论观察，同学们的学习情绪高涨。观察完成之后，老师让小组同学互相进行评价各自观察的结果，可以发现自己在观察过程中与其他同学的不同之处，也可以得到不同的结果，大家一起合作还能培养学习兴趣与合作探索能力。
老师让学生们进行回顾刚才观察物体的整个过程，教会学生要规范观察，在观察过程中不能过高、不能过低、不能偏左、不能偏右、要平视观察这个物体，然后要记住观察到的样子。记住样子之后，还要能用自己的方式清晰的表达出你看到的样子。观察一个物体，用我们的两只眼睛去看是一个好办法，有时还可以借助我们的第三只眼睛，也就是我们的大脑，展开想象（贴展开想象）。强化学生实践训练可以有效提高数学课堂活力，提升教师的课堂教学质量。
通过实际观察和比较，初步体会从不同角度观察同一个物体，看到的形状可能是不一样的，能正确辨认从某一个位置观察到的简单物体的形状，或能根据看到的形状正确判断观察者的位置。
结束语
综上所述，小学生的教育要基于核心素养进行，作为小学教师，要注重培养小学生的数学思想，多开展数学教学活动，合理运用教材内容对学生进行教学。教师采取有效的教学手段能够强化数学知识在实际生活中的应用体验，促进小学生的基础核心素养的培育，提升对数学课程的学习积极性和兴趣，让小学生个体得到全面良好的发展。
参考文献
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