任刚锋
陕西省咸阳彬州市蒙家岭九年制学校
摘要：培优补差是学校教学工作中不可缺少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到优生更优，差生不差，共享成功。对此，我作为一名工作在教育一线的教师，经过认真的分析和全面的考虑，结合目前农村学生的现状，谈谈自己在数学课堂进行培优补差一些不太成熟的做法。
关键词：数学 课堂 培优 补差
一、学情分析：
农村学校学生大多是留守、单亲或贫困的孩子，大部分是由爷爷奶奶照管，只能负责孩子的衣食住行，对孩子的学习束手无辞，只能任其自由发展，好就好，差就差，只是认为学生的学习是学校的事，未认识到家庭教育的重要性，更谈不上指导学生的学习。同时由于农村学校各种条件的限定，和不同学校之间的水平差异，造成了学生发展水平在升入中学前就有了差异，升入初中学生更是两级分化严重，严重制约了学生的发展。
二、培优补差的作用：
培优补差是教学工作的重要组成部分，也是对课堂教育学的有效补充和完善。培优主要是要让优等生学生课堂上吃的饱，课后及时进行提升能力方面的训练和指导，使其优生更优，从而作为班级领头羊，创造好的学习氛围和班风，带领全班学生搞好学习。补差是对于学习有困难、学习能力差、成绩滞后的学生课堂上多关注指导，逐步养成良好的习惯，促使每节课都能在原有的基础上有所进步和提升，激发兴趣，提高能力，培养学生生活和行为习惯。通过学生的培优补差工作，挖掘学生数学天赋和潜质，调动全体学生的学习热情和兴趣，发现教学的优势和不足，并不断改进，不断提高，促进教师教和学生学，提高教学水平，促进教学质量的提高。
三、方法措施：
结合我校学生的具体情况，谈谈自己在平时数学课堂中采取的“培优补差”方法，与大家相互探讨学习。
1、做好学生的思想工作，树立学习信心。
首先，我认为学困生主要是由于学习基础差、习惯不好，态度不端正、目标不明确、方法不得当等原因造成的，因而补差不仅仅是补知识，更多的是将补爱心、补耐心、补自信心、补意志力、补学生的学习方法与补知识结合起来。因此教师应经常和学生谈心交流，关心他们，关爱他们，从而真正了解学生的现状，进行针对性的教育活动，做学生的良师益友，使学生亲其师才能信其道。其次，教师要充分认识到学生个体有不同的差异和发展水平，在充分了解学生的基础上，很好把握学生的个体特征，成绩好的学生应该在原有的基础上更进一步，力争学习上有更好的发展结果。
学习成绩不好的学生要勇于学习，克服学习困难，充分认识到学习对自己今后的作用，争取学习上能够进步一点，哪怕是一天一小点的进步也是可以的。从而逐步引导学生克服畏难心理问题，产生学习上的兴趣，树立学习自信心。最后，对于不同层次的学生应提不同的要求，让其在点滴进步中体验学习的乐趣。只有学生在思想观念上有了明显改变，从而产生一定的上进心和积极的学习态度，才会对未来充满信心，进而产生内在的动力，这样才会慢慢取得进步。
2、抓好课堂教学，向课堂要质量。首先，课堂教学是提升质量的主阵地，教师要对学生严格要求，循循善诱，使学生积极参与到课堂教学活动中来，指导学生开展课堂学习，是学生掌握学习的方法、技能，进而会理解、识记概念、公式、定理并会简单应用。其次，根据课堂教学及学生实际，应实行分层教学，对不同层次的学生提出不同的达标要求，同时应兼顾大部分学生，对课堂上未掌握的学生，课后要及时进行单独辅导并跟踪针对性训练，尽量做到堂堂清。最后，课堂训练要精讲精练，重在身体过程的分析和思维方法点拨引导，规范解答的解答过程书写，使学生做一题，学一法，分一类，通一片，真正做到举一反三、触类旁通。
3、科学安排学生座位，积极开展学生结对帮扶工作，实行“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。各学科教师应根据学科学习情况，安排优生帮助中等生，中等生帮扶学困生的“一对一”结对帮扶活动，并及时对其进行学法指导和帮扶活动的培训引导并明确任务，加强督促检查，使学生逐步养成勤学善问的良好学习习惯。特别是教育引导学生要主动自觉督促被帮扶学生完成作业、辅导功课、弥补前位知识的漏洞，必要时你问我答相互鼓励，使双方的知识与能力都在原有的基础上得到提高和升华。
4、做好分类作业布置，及时做好学生作业的批阅与讲评。加强学生练习册、绩优学案、课堂笔记、纠错本的建立的督查，让学生课堂上养成记笔记的良好习惯，同时教师要紧盯学生的作业和练习，认真进行批阅并发现问题，及时进行补课，使学生知其所以然达到“堂堂清”、“天天清”“周周清”和“月月清”。
5、采取灵活多样的激励机制，调动学生学习的兴趣。兴趣是学习最好的老师，课堂教学中应多关注学生，对于学生的点滴进步要及时肯定，并及时采取相应的奖励方法，以提高学生学习的积极性，从而达到培优补差的作用与效果。
总之，培优补差是一项长期的工作，需要我们每个人都投入足够的耐心和信心，多动脑筋、多想办法并且长期坚持下去，才会有所收获。在培优补差的过程中，要以学生为本，因人而异开展教学，对学困生给予及时的辅导并给与多的关爱，使学困生的学习成绩逐步有所提升，使优生更优，从而在一定程度上改善学生的两极分化，从而提升数学课堂的教学质量。今后，我们还应该多琢磨、多探索，加倍努力，争取把这项工作做得更扎实、更有效，使每个学生都能朝着健康的方向全面发展。
参考文献
[1]乔鑫娟. 小学数学高效课堂下的"培优辅差". 教育科学(引文版).
[2]张继兰. 农村初中数学教学培优补差工作初探[J]. 都市家教:下半月, 2012, 000(004):288-288.