孟祥海
山东省德州市夏津县南城镇中学 253200
摘要：新课改后，学生顺利地成为课堂学习的主体，为了顺应学生与教师之间的这种身份转变，小组合作充分赋予了学生展示自己的机会，并且可以提高学习效率、促进学生关系健康发展。笔者根据教育经历，提出物理教学中的小组合作的实行方法。
关键词：小组合作；初中物理；教学方法
引言：初中物理属于一门新的学科，学生接受需要一些时间。所以，进行小组合作，推进学生之间进行更多的沟通交流，在开始阶段便建立学生对于物理的兴趣是非常重要的。对此，笔者提出关于小组运行的一系列过程，来推进小组合作的开展。
一、小组合作的意义
在初中物理教学的基础上开展小组合作的顺利实行是由于这其中包含了许多优点。例如，小组合作可以拉近学生之间的距离，提升学习效率等。
据笔者的教育经历，笔者对学生进行小组合作的前后变化进行了研究。在学生没有进行小组合作时，学生在课上主要听教师讲课，有些难题只能在课下抽时间请教同学或求助教师。学生之间的友谊只存在于在一起玩耍的同学之间，甚至有些学生没有记全同学的名字。在学生进行小组合作后，在课堂内学生之间就可以进行问题讨论，一些问题用几分钟的时间就能解决，并且学生之间也更加熟悉。在某种程度可以说，小组合作的模式既可以拉进学生的距离，又可以提高学习效率。初中阶段的物理存在较多的需要学生进行物理实验的任务。物理实验大多是以小组合作的方式开展的，小组内的学生进行操作、统计、得出结论等，各个成员需要负责的内容不同，这样的模式既增进了学生之间的距离，还可以提高学生的成绩，也提升了学生的动手能力，又对于今后的工作打下了人际关系的交往方面，学生较早的掌握了人员管理方面的知识。另外，小组合作对于培养兴趣也有积极作用。设想在课堂上开展小组合作，学生之间可以进行交流，互相交换各自的对物理内容的兴趣，学生之间发现哪些同学是和自己兴趣爱好相似的，从而增进友谊，共同努力，提升学习效率。
二、物理教学中开展小组合作的措施
小组合作的具体开展不是只可以凭想象就能顺利进行的，要有合适的措施才能助推小组合作的顺利开展，例如：小组的分配、小组的运行等。
（一）小组的分配
小组分配是进行小组合作的首要前提。教师分配小组要有合适的组数，一个小组人不宜过多，也不宜过少。小组内的成员也不可以是同样类型的，不可以都是擅长物理的，也不可以全部是对物理缺乏兴趣的学生。
据笔者的教育经历，笔者在进行小组分配时，每个小组有4至6人，这些人性格、成绩各异。在进行组长的选拔时，笔者遵循学生的意见进行公平选举，由各组学生进行投票，票数最高的学生担任组长。组长必须负责本小组的管理，监督学生进行作业的完成、上课时要规范讨论问题，不可涉及与物理科目无关的问题。对于小组讨论时的班级纪律问题，由教师起主要作用，班长组长进行监督。笔者考虑到初中生已经具备有秩序、守规矩的素质，所以在一个小组中只安排组长一人管理小组事物，收作业、统计小组成员的成绩等任务都由组长完成。
（二）小组的运行
在合理地分配完毕小组后，就要进行小组的运行了。小组运行主要包含课上小组成员之间何时进行合作、合作的内容、合作的成果等。既然开展了小组合作，目的是第一位的，就是确实提高了学生的学习效率，推动了学生的发展。
在笔者的课堂中，需要小组合作的情况有：留有疑问的问题讨论、导入课堂时的问题讨论、手工作品的合作等。小组合作最常见的是讨论问题，一些在教师讲解之前没有解答出来或者思路错误等，通过小组合作的方式，进行询问解答，某些学生在没有教师的帮助下可以通过请教同学从而解答出之前不会的问题。另一方面，本来就没有问题的学生对有问题的小组成员进行教授解答，锻炼了学生将头脑中的内容转化为语言的能力，也通过多次思考同一个问题的方式来深化学生对问题的理解，甚至可能得出规律结论，或是一题多解。对于需要课下小组合作的内容主要是手工作品的合作，笔者会布置画出某种物体不同情况下的受力图。小组之间进行合作，不同学生负责不同的部分。最后由组长交给教师，教师进行评比。另外，课下小组之间可以合作总结本单元的公式、重点概念等，画出思维导图，这可以提高全组的学习效率，锻炼学生的各项能力。
例如，笔者在讲到九年级物理“家庭用电”时，组织学生进入实验室进行实验。教师传授组长关于实验室操作须知和电路的使用规范，由各组组长将教师的内容转述给各组成员。学生有序进入实验室后，每个小组来到对应的标有序号的实验台前。教师板书出本次实验的主要任务，组长记录本组的任务。接下来学生进行关于家庭用电的实验，学生需要了解的家庭电路的主要内容是：家庭电路的组成、各部件工作原理、火零线的区分、触电处理措施、安全用电及注意事项。通过学生进行实物实验，可以发现家庭电路由闸刀开关、火线零线、开关、保险丝、插座等组成。学生对各部件工作原理进行小组讨论，比较贴近生活的实验是掌握预付费电能表工作原理。接下来，学生用测电笔辨别火线和零线。最重要的是保证学生在进行实验时的人生安全，引导学生掌握发现有人触电时的解救方法，发生触电事故后的措施为：立即切断电源、移走电线、避免二次事故发生、送往医院，要注意切断电源和移走电线的顺序千万不可混淆。实验结束后，组长监督学生对各个物品按照顺序摆放，保证每个人所在的位置是干净的，最后组织学生离开实验室。
结束：综上所述，小组的组织与运行虽然看起来是比较容易的，但是事实并不是这样，只有教师进行提前设计，对班级内学生进行合理地组织，既要保证各个小组的安排有利于纪律的规范，又要同时可以促进学生的学习效率。但是小组合作对学生学习物理知识的能力的积极作用是肯定存在的。教师做到合理地安排小组合作，对学生学习进步起到了促进作用，提高了学生的学习效率。
参考文献
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