陈喜贺
甘南县甘南镇中心学校 黑龙江省齐齐哈尔市 162100
摘要：随着时代与社会的高速发展英语学科已经进入小学阶段，同时也对其教学方法提出更高的挑战。英语词汇知识的理解与掌握是英语熟练运用的重要保障，学生们要完成听力分析、口语表达、阅读理解、英文写作等等目标就必须要完成充分的词汇积累，不同阶段学生的语言学习呈现出不同特点，这在词汇教学领域表现得更为明显。小学阶段学生正处于知识积累与习惯养成的主要时期，词汇学习将会对学生未来发展产生深远影响，同时小学学生自主学习能力不强，词汇认知与运用需要教师的帮助和指导。教师的词汇教学策略选择与运用会直接影响到学生们的词汇学习效果，因此教师在教学过程中应该选择积极而有效的词汇教学策略帮助学生们更好地掌握词汇。
关键词：小学英语；词汇教学；策略创新
引言
随着教育事业的持续发展前进，词汇教学也已经渐渐受到了人们以及社会的关注。特别是针对小学英语词汇授课来讲有着至关重要的作用。所以，教师必须将增强学生的词汇量作为授课的重点，带领学生使用合适的、高效的方法来掌握词汇，将学生掌握词汇的积累过程作为主要。本文就此研究小学英语词汇教学的重要性以及举措。
1小学英语词汇教学应遵循寓教于乐的原则，可
以采用游戏教学方法游戏能把枯燥的英语词汇学习变得生动有趣，同时也有助于学生运用所学单词，使词汇学习富有实用性；同时，在游戏教学的情境下，学生可以提高学习积极性，增强对英语的兴趣，对英语投入更大的热情。课堂上我经常使用的英语词汇教学游戏有猜想单词、火眼金睛、传话等。例如，在教授PEP人教版三年级下册Unit4Whereismycar?Let’slearnPartA时，我采用了藏找游戏来教授表示方位的单词。我把我的教科书放在教室某个学生的桌子上，假装找不到了，然后用本单元核心句型询问孩子们：Whereismybook?他们一定会用中文告诉我在桌子上，这样我即引出了方位介词on，同时又学习了核心词汇desk.运用这种方式我又分别呈现介词underin.在操练环节我们仍然采用这种游戏来替换其他的学习用具，学生表现活跃，非常兴奋，而且他们的注意力高度集中，所以记忆单词也很快，整堂课教学目标达成度较高。游戏教学法不但锻炼了学生的听力，而且培养了他们的口语表达能力，更重要的是能让他们保持高涨的英语学习热情。
2以听力增强词汇学习的实用性
我们绝大多数的教师在词汇教学中多是以朗读和默写为主，甚少涉及到听力部分，这就使得学生即便是将词汇背得滚瓜烂熟，也难以在听到同样的单词后瞬间反应过来。如果词汇学习失去了听的环节，那么词汇学习还有何意义呢？所以说高质量的词汇教学一定包含了听力这一环节，让学生不仅会读、会写，更要会听和会说。首先，在词汇教学中，教师要有意识地为学生播放标准的读法，尤其是带有地方方言特色的教师更要及时让学生听到正确、标准的单词朗读。我在平时的词汇教学中，会有意识地让学生养成听单词的习惯，学生一边听单词一边记忆，效果一定会更好。当然，除了在新单词学习中重视听力的训练，我还会以听力的方式帮助学生回顾最近学习的单词，如将动物单词dog、cat、lion等放到一段简单的对话中，让学生以听故事的方式完成一次新单词的回顾。其次，我会让学生听自己的录音，我认为很多教师在单词教学中都不会尝试让学生去听自己的录音，而我却认为这是提高学生记忆单词效率、帮助学生纠正读音错误的最佳方式。让学生去听自己的录音，会给学生带来较强的亲切感，也会让学生直接认识到自己的朗读存在哪些问题，尤其是同时播放不同学生的朗读录音，学生更是会在短时间内认识到问题的存在，由此做到扬长补短，提高自身的读音正确率。为了激发学生听自己朗读的录音的兴趣，我会定期在班级里举办各种读单词比赛，时刻激发学生的竞争意识，当每一个学生都有“我一定是第一名”的学习意识和愿望，这种意识和愿望一定可以促使学生迫不及待地去一遍遍聆听自己的朗读录音，直到学生觉得自己的读音已经没有任何问题为止。
可见，只有从听力出发，让学生会读、会写，也会听，才会切实提高词汇教学的实用性。
3创设情境辅助词汇教学
教师在进行一组或是一类单词的教学时，可以创设合适的情境，以此作为词汇教学的切入点。在具体的情境中，学生对不同的单词会产生更加直观的感受，从而更好地认识与理解相应的单词。同时，在具体的语境中学习单词，学生对单词也会有更加深刻的印象，并且能够充分了解单词的适用范围。例如，在进行学习用品类词汇的教学时，教师便可以创设游戏情境，引导学生利用笔盒、橡皮、铅笔、钢笔等学习用品参与课堂游戏，当教师发出:“Holdupyourpencil”或是“Holdupyourrubber”等指令时，学生快速举起对应的学习用品，并观察身边的学生有没有出现错误。在这样的游戏情境中，学生的积极性与主动性被调动，也能够自觉建立起语言与实物之间的联系，促进学生对单词的理解、记忆。同样，在教学水果类单词、颜色类单词时，都可以利用实物创设合适的情境，且在教学一些常见的句型句式时，也可以通过视觉的方式呈现出来，不需要进行详细而复杂的语法解释与句子翻译，往往会收获更加理想的教学效果。由此可见，为小学英语词汇教学创设合适的情境，是非常有效的教学方法，不仅使得词汇教学的效率得到提升，也让学生通过不同的情境，加深了对词汇的印象，能够更加高效的记忆不同的词汇。
4培养学生养成优良的词汇学习习惯
不管是哪一个科目的学习，都是必须养成良好的学习习惯，这是学习的基础。针对英语学科来讲，需要更加注重培养学生养成良好的英语词汇学习习惯，有助于学生在英语学习的过程中更快地掌握知识。在培养学生的过程中，教师需要使用科学的教学方式，如督促学生依照教师的授课方式合理地拼写英语词汇，要读音标，切记不可采取中文标记来读词汇。在课后的时候要安排复习时间，如在早上晚上的时候学生要花费更多的时间阅读单词。除此之外，还需要将课后的空闲时间利用起来，加强记忆。教师还可以依照学生的心理发展情况展开英语演讲比拼、听写比赛等，促使学生监督自己的学习，知道学习英语的重要性，养成优良的学习词汇的习惯。
5关注文化意识词汇渗透
英语词汇学习与文化理解之间存在密切关联，词汇背后蕴藏着丰富的文化内涵，这对于学生们理解文化差异和准确适用词汇具有重要意义。传统词汇教学将关注重点集中于词汇本身却忽视了其文化内涵，因此教师在教学过程中要主动渗透文化内涵，帮助学生们比较英汉文化之间的差异，当学生们能够将自己置身于英美文化之中时就能够更好地感受词汇的深层意义。
结语
有句古话说得好“良好的开端是成功的一半”，小学英语作为孩子们学好英语的起步阶梯，在整个英语学习的过程中有着举足轻重的作用。所以作为不可或缺的词汇教学我们应遵循英语学习规律，顺应儿童学习的心理特征，采取合适的教学策略和教学方法为学生学习英语打开一扇大门，缩短了学生和英语间的距离，激发起学生学习英语词汇的主动性，让学生把更多热情投入到英语学习中，轻轻松松的提高英语水平。
参考文献
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