胡翠玲
广西岑溪市归义镇永义小学 543207
摘 要：在小学数学低年级计算教学中，落实合作学习对提升教学质量和教学效率具有重要影响。采用合作学习，不仅促使学生自身优势得到最大的发挥，同时也实现从小培养学生的团结协作能力。现阶段小学数学教师充分认识到合作学习所具有的优势，通过推动合作学习良好落实，促使小学数学低年级计算教学得以高效开展。对于实践开展不良的情况，应该对合作学习进行有效分析，为教学开展提供有力支持。
关键词：合作学习；小学数学计算；低年级教学
引言
基于小学数学低年级计算教学实际，合作学习的应用对教学高效开展具有积极影响。结合小学数学低年级计算教学的特点，采用合作学习，不仅推动班级学生实现全面性的提升，同时也进一步强化了学生的个人能力。因此，有效运用合作学习，是小学数学低年级计算教学的重要选择。基于这一特点，在小学数学低年级计算教学中，应探讨合作学习的优势和具体应用，为开展良好的教学提供有力支持。
1结合实际科学划分组别
所谓合作学习指的是将多个学生集中起来，针对某项学习任务协同合作，进而实现良好的学习。合作学习模式相对于“单打独斗”更为突出的优势体现在，其能够让团队内的学生取长补短，促使多人智慧充分集结，得到高效的学习效果。而想要充分发挥出合作学习的教学优势，最为重要的也是最为基础的是，针对学生科学划分组别，构成一个小组的成员之间在学习能力、基础知识和性格特点上都应该具有明显的差别，从而才能实现优势互补，实现整体进步。而低年级计算教学虽然相对来说比较简单，但是计算是数学教学的基础，如果小学生存在认知有误，没有实现良好的学习，那么对于其未来开展高年级高难度的数学学习会成为很大的障碍。由此，教师应该加强对合作学习的落实，推动学生以科学的方式进行分组学习。小组构成大多为6人左右，教师要确保小组内成员每个人的数学水平都在不同层次、性格具有差异，教师还要在学生中分别挑选出小组长和副组长，小组长为小组内数学水平最高的，副组长相对来说是小组内比较调皮的。教师为两位组长明确学习任务，让小组长主管学习，副组长配合组长带领其他人共同进步。由此，每个人身上都具有明确的责任，进而在合作学习中能够体现出显著的学习积极性，实现高效的学习效果。
2运用教材引导学生合作
教师开展小学低年级计算教学时，教学核心不仅要体现在让学生充分掌握低年级计算内容，同时也要让学生对于合作学习具有一个正确的认知，从而自主、自愿地进行合作学习。针对这一点，教师应该加强对数学教材的落实，教材切实符合小学生的认知规律，确保合作学习模式得到最大化地利用。处于小学低年级阶段的学生，受制于自身的思维局限和实践能力，使得很多学习活动难以靠自身完成，需要他人的帮助。比如测量一些体积或面积比较大的事物时，仅靠一个低年级小学生的能力无法有效完成，这时教师就可以提醒学生，可以通过寻求他人的帮忙，促使任务得以高效地完成。例如，教师在开展比较大小相关教学时，可以让学生根据教材所要求的，让学生测量相关物品，以同一单位呈现出来进行对比。
比如，身高、体重、鞋码等，教师将学习任务发布给每个小组的学习，让小组内进行各个单位测量的分工，从而得到全面且精确地测量数字，再将其集中起来进行一一对比。教师在学生实际探究过程中，对学生展开相应的引导，询问学生：“有同伴的帮助和自己探究学习有什么不同之处吗？你更喜欢哪种学习方式呢？”小组之间相互竞争，小组内相互帮助、相互依赖，这种学习方式能够极大程度上激发小学生对于计算学习的兴趣，极大地缓解了数学学习的枯燥感。长此以往，学生能够逐渐培养起良好的合作学习意识，进而将该学习方式延伸落实到其他学科，进而实现小学生的全面提升，在低年级打下一个夯实的基础。
3加强对计算游戏的利用
低年级小学生刚刚从以趣味性学习为主的幼儿园脱离出来，当进入到小学阶段开始接受更为高强度的学习，每节课平均时长为40分钟，而想要小学生40分钟都安稳地坐在椅子上认真听课，是非常困难的。因为低年级小学生的注意力集中时间非常有限，同时对于枯燥的计算教学具有一种本能性的排斥心理。由此，想要小学生良好的接受数学教学，认真积极的参与教师主导的各项教学活动，需要加强对合作学习的利用。结合小游戏，促使小学生能够从幼儿园阶段良好的过渡到小学阶段。以小组为单位开展的计算游戏，能够快速地增进小学生之间的情感，让其基于融洽活跃的氛围实现对知识更好的接受。但是教师需要注意两点，选择的小游戏要切实符合计算教学的要求，并且与小学生的认知规律相符合；游戏的存在是为了更好的输出知识，切忌不要让游戏“喧宾夺主”。例如，教师在开展10以内加减法教学时，教师可以通过接龙小游戏的方式，激发小学生积极学习数学计算的兴趣。教师在每张纸上写下一道计算题，计算题和学生人数一致。教师让学生分别到前面盲抽纸条，以小组的形式报告答案，最先回答出来并正确的小组获得相应的奖励，而回答错误需要重新排队，最后一组需要在其他学生面前为大家唱一首歌。由此，小学生的注意力被充分地调动起来，并愿意积极投入到计算游戏当中。这个阶段的小学生具有很强的自尊心，为了提高小组成绩会加强对计算教学内容的深入学习，同时在游戏中表现出突出的能力，为小组争取更多的荣誉。通过在合作学习中落实计算游戏，充分符合低年级小学生对于趣味性游戏的追求，最后得到良好的学习效果。
结语
通过对小学数学低年级计算教学的了解，在教学过程中，采取合作学习，对提升数学教学效果具有重要意义。结合当前小学数学低年级计算教学实际，在教学过程中，合作学习的应用，对推动学生全面发展具有直接影响。因此，应立足于小学数学低年级计算教学实际，深入分析合作学习开展情况，有效运用合作学习，为教学开展奠定良好基础，满足整体教学的要求，进而充分提升学生的数学计算能力。
参考文献
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