李利萍
（湖北省汉川市经济开发区汉正小学 湖北 汉川 431600）
摘要：对于小学低年级语文教学来说，最主要的教学目标就在于培养小学生良好的阅读能力。因为良好的阅读能力，不仅是教授小学生识文断字的重要方式，还能为小学生未来的学习发展打下良好的基础。而对于小学低年级的学生而言，要培养良好的阅读能力，就必须要激发学生的阅读情感，增强学生阅读兴趣，才能更好地完成阅读的教学目标。本文将从体验学习方式的教学意义入手，谈谈如何在小学低年级语文阅读教学开展体验式教学，让体验拨动学生的心弦，激发小学生阅读的兴致。
关键词：体验式教学 小学语文 阅读教学
1.体验式教学方法的教学意义
体验式的教学方法，是新课改要求下出现的一种现代化的教学模式。与传统的课程教学相比，体验式教学不仅仅只是课程文本教学， 更是一门体验课程，重点在于提高小学生在学习过程中的参与程度，让小学生在阅读的过程中能够积极主动地掌握阅读技巧，改变小学生的学习观念，发挥自身学习主体地位的能力，不仅能够理性的理解文本知识，更能够将情感进行延伸，为小学生的未来发展奠定扎实的文化基础。
2.如何在小学低年级语文阅读教学中开展体验式教学
2.1结合生活体验，巧读文本内容
所有的情感体验皆来源于生活，生活是一切知识的源头。所以语文教学不可能脱离日常生活而独立存在，小学低年级的语文阅读教学更是如此。因此，语文教师必须要突破传统课堂，紧紧围绕小学生的日常生活，将一些生活中常见的事物巧妙地融入到课堂文本中，让学生在原有的生活体验中，升华主题，激发思想感情，启迪学生的想象力，增强学习的兴致，让课堂文本知识更加得鲜活有趣。
比如说，在《吃水不忘挖井人》一文的学习中，教师就可以先让小学生回忆讨论一下，自己在日常生活中，是否有遇到过别人帮助自己的事情，然后自己又是如何报答对方的？让学生在激烈讨论中逐渐代入情感，再为小学生讲解自身在日常生活中遇到的实际例子，并巧妙地引出课本上的内容，让小学生将自己的情感体验与课本知识进行结合、思索，从而拉近了小学生与课本知识的距离。
又比如对于《雨后》这篇文章的学习，教师就可以让学生好好回忆一下自己以前在水中踩水的情形，让学生相互之间进行沟通，在这个基础上来学习这篇文章，情感体验才更加深刻。
2.2课堂导入小学生感兴趣的体验
课堂导入是体验式教学中很重要的一个环节，它耗时虽然不长，但是却对课堂整体的教学质量有着直接影响，更关系到小学生对本节课程的阅读兴趣，乃至于对本门学科的好恶程度。因此，教师应当重视课堂导入环节，针对小学生的兴趣特点，进行精心设计，务必要在第一时间吸引到小学生的注意力，激发阅读的兴趣，为后续知识点讲解提供一个良好的学习氛围。
比如说，在关于《坐井观天》一文的学习中，教师可以找一些硬纸板，将纸卷成一个纸筒，让小学生一只手遮住自己的眼睛，另一只手则将纸筒放在自己的另一只眼睛上，头部不要随便移动。
让小学生稍微观察一会后，教师就可以询问小学生，通过纸筒到底看到什么东西？待小学生做出回答之后，再让他放下纸筒看原来的位置，看看两次观察到的事物有什么区别？很明显，第二次观察视野无疑会比第一次好上许多，观察到的物品也会更多。这时，教师就可以顺势引出《坐井观天》的课堂知识点，可以将小学生的注意力完全吸引过来，使得课堂后续知识点的讲解更加容易被小学生接受。
2.3在实践中体验情感
要让小学生能够更好地体验到课堂文本中的情感，实践无疑是一个十分行之有效的办法，教师可以根据所要教授知识点，为小学生提供一个实践方法。
比如说，在关于《夕阳真美》一文的教授中，教师就可以让小学生先进行画画，把自己想象中的夕阳美景，用画笔的形式画下来，包括夕阳下红色的天空以及绚丽的云朵等。这时再让小学生来朗读《夕阳真美》这篇文章，让画作与课堂文本紧密结合在一起，可以让小学生在不知不觉中陶醉在这种美好体验之中。
2.4角色扮演，加强情感体验
传统的教学课堂，尤其是小学低年级的课堂上，教师由于其权威性，往往会成为课堂教学中的主体，所有的流程都是围绕着教师在开展的，学生只能够被动地听讲。可这种教学方式，枯燥无味，无法激发小学生的阅读乐趣。因此，要想在语文阅读教学中加入体验式教学方式，就必须改变这种情况，将学生作为课堂主体，甚至让学生进行角色扮演，让小学生能够更加深入地了解课堂文本所要表达的中心思想和情感。
比如说，在关于《大象的耳朵》一文的学习中，为了给予学生更好的阅读体验，就可以将小学生以小组的形式分为若干个小组，并且分配好学生的角色，有的学生扮演大象，有的扮演小羊、小鹿、小马等等。教师再在合适的时机进行引导性提问，这样一来，学生将会对自己所扮演的角色印象深刻，成功提高了学生的阅读体验，激发学习的兴致。
结束语
总而言之，作为小学低年级语文教学工作者，要全面理解新课改对于语文阅读的教学要求，结合小学生的生活体验，进行有趣的课堂导入，制定好语文阅读的教学目标，让小学生在实践中更好的体会文章的中心思想，享受学习的乐趣，让体验拨动学生的心弦。
参考文献：
[1] 李义春. 小学语文阅读教学对情境体验的有效运用研[J]. 年轻人,2020(3):99. DOI:10.12214/j.1672-3872.2020.03.088.
[2] 李木文. 基于"体验式"的小学语文阅读教学设计创新[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2020(12):96,113.
[3] 胡英霞. 提高小学语文阅读兴趣教学的策略[J]. 学周刊,2021(11):127-128. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.11.063.
[4] 豆海萍. 小学语文阅读教学对情境体验的有效运用[J]. 年轻人,2019(24):119. DOI:10.12214/j.1672-3872.2019.24.103.
[5] 钟成江. 在体验中感悟——体验教学法在小学语文阅读教学中的运用[J]. 魅力中国,2019(44):136-137.