高扬
辽宁省朝阳市朝阳县清风岭镇中心小学 辽宁省朝阳市 122000
摘要：阅读是小学英语教学的基础，更是英语教学的重要组成部分。提高阅读教学效果，能促进整个英语教学效果的提升。小学生在进行英语阅读时，由于能力与认知水平有限，无法完成高效的自主阅读学习。所以需要教师进行引导，对现有的阅读课堂进行创新，既要调动小学生的阅读参与兴趣，更要让其切实从方法应用中感受成功。这样才能实现学生由教师引导向主动学习的积极转变，为小学生今后自主学习能力的发展以及阅读素养的提高打好基础。因此文章立足当前小学英语阅读教学现状探究了有待创新之处及具体方法。
关键词：小学英语；课堂阅读；教学方法；创新探究
当下的小学英语阅读教学重在发展学生的综合阅读能力，并以此带动学生其他英语能力素养和跨学科能力的提升，为今后实现全面发展和长远发展做好准备。所以不少英语教师都根据素质教育下新课改对阅读教学提出的具体要求开展了诸多教学的创新。但在理论转化为实践的过程中，盲目的创新反而会起到反效果。因此必须要立足当前小学英语阅读教学现状来分析切实有效的创新途径。
一、围绕学生主体需求创新
小学英语教师必须明白的是，在阅读教学中的创新，不是在个别教学方法、个别知识板块方面进行的以教师个人意志为主导的主观创新，这会忽略学生的实际能力、性格、兴趣爱好等情况。应该坚持以生为本，以满足学生真实发展需求为目的的有效创新。所以在设计新的教学内容或方法时，教师必须要考虑到班级中学生整体和个体的具体发展需求，评估所创新的教学方法的可行性，做到因材施教。例如，小学五年级英语Module2 Unit 1 What did you buy? 的教学中，许多教师让学生通过模拟购物来进行这个课本内容的教学。但针对能力、性格不同的学生应该进行灵活调整。比如主动参与的几位性格外向的学生口语能力较好，可以尝试脱稿并设计一些表情和肢体语言来让整个故事的表演活灵活现。而一些性格内敛，能力稍弱，想要参与但不敢举手的学生，教师同样要鼓励他们积极参与，并适当降低难度。比如两三人一组，完成六幅图中一幅图的故事扮演，或者教师将故事简化，提炼出主要句型和知识点，由学生进行简单对话来训练阅读和表达能力等。
二、由表及里实现深度创新
现阶段，一些小学英语教师由于自身创新素养不高、工作热情不足、专业技能待提升等原因，导致在教学中进行的创新是治标不治本的“创新”。
比如只停留于表面化的对教学用具进行更新，用堆满文字的课件代替教师口授，在课堂中象征性地插入一些课外内容或视频对内容进行丰富，忽视了这些方法具体对促进学生发展中起到的深层作用。学生根本的学习兴趣没有被有效调动，真正需要提升的能力与素养没有得到锻炼和培养。所以教师必须要在使用这些方法时，筛选有真正教学价值的内容要素，这样才能更好地促进形式与内容的有效结合，让课堂教学真正丰富和高效起来[1]。比如在五年级Module3 Unit 1 Where did you go?.的教学中，教师选择使用课件、多媒体和电子交互白板等进行教学。则在具体PPT动画的设计上，内容的排版上，都要照顾到小学生倾向于趣味图像，喜欢互动的学习特点，减小不必要的文字阅读压力，用直观可感的图片、动画来引导学生思考和学习。还可以改变用课件单一展示五张教材图片的方式，以小型动画故事视频的方式呈现主要内容，让故事动起来，学生也更容易记住其中的英文知识和语言的实际用法。又如，要激发学生自主阅读能力，可以将故事中易拉罐被不同动物传递直至投入垃圾回收桶内的过程，设计为需要学生动手点选挪移的交互游戏，学生根据英文提示进行操作，既能增强互动性、趣味性和参与积极性，也能提高阅读理解水平。
三、立足生活实践进行创新
目前在一些家长与学生群中流传着“英语无用论”。实质上，英语学习的作用不仅体现在是否今后会在与人交往的过程中使用英文来对话，更表现在学习他国文化、技术与知识时，借助这一语言工具更好地达到发展自身、发展社会的目的。所以教师必须要转变小学生不喜欢英语、认为学英语无用的错误观念，立足生活、社会实际来开展实践教学，强化学生的学习兴趣，提高英语应用水平，发展综合素养并帮助学生塑造正确的学习观、价值观[2]。
例如五年级Module6 Unit 1 You can play football well.在学习的过程中，教师应提醒学生掌握如何用英语谈论能力，分析在谈论过程中需要注意什么地方。然后提供学生熟悉的与生活相关的有关信息。或者在班级中切实举办某次家长会、开放日等相关活动时，鼓励全班学生向父母、朋友进行英语对话，向父母、朋友们询问，用这样的方式来进行英语交流能够帮助孩子们加强这一课所学知识的掌握，也能够帮助孩子们更加善于与人沟通，在交流和表达想法的过程中，综合应用能力和自主学习动力都将得到有效强化。
结语
简言之，对小学英语课堂阅读教学方法进行创新，要对症下药，治标治本。结合实际英语阅读教学情况，从矫正学生的英语学习观念，满足学生发展需求，实现深度英语教学，发展实践应用能力等角度采取方法，做到因材施教，因人而异，不能盲目创新或陷入形式主义。
参考文献
[1]徐佳.小学英语课堂阅读教学案例研究[J].教育,2019(26):87.
[2]沈思怡.小学英语课堂阅读教学现状的研究——以核心素养为基础[J].校园英语,2019(52):167.