姚垚
江苏省扬州市宝应县实验小学 225800
摘要：在小学低年级数学教学中，吸引学生注意力，提高数学教学的高效性，让数学教学具有一定的趣味性，本文将以二年级数学《7的乘法口诀》为例，具体谈一下怎样激发学生兴趣，使数学课堂教学更加的高效化，通过为学生创设有趣的教学情景，来吸引学生注意力，这样学生才会全神贯注投入到学习中。
关键词：小学数学；7的乘法口诀；教学策略
一、视频激趣，初步体验
首先，在《7的乘法口诀》教学中，教师可以用课件为学生播放视频，通过视频激发学生兴趣。视频播放出来，让学生先欣赏视频，视频中的内容是白雪公主为七个小矮人发放气球，每个小矮人手上都有三个气球。学生在观看完视频之后，教师引导学生之间交流观看视频的想法，并提问学生们：“我们看到每个小矮人手里有三个气球，学生们仔细观察一下，七个小矮人一共有多少个气球？”然后教师为学生进行预设，并引导学生观察其中的规律，并发现其中的数学知识，这个时候教师在为学生讲解的时候，可以在黑板上将7中的乘法口诀知识板书出来，三七二十一，然后教师问学生：“这是一句什么？”提问学生，有的学生回答是乘法口诀，然后教师在将视频中的数学知识给学生进行讲解，那么要想计算一共有几个气球，是不是就是3个七相加，就是一共球的数量，这个时候教师可以在黑板上将3个7相加写出来：7+7+7=21，在乘法口诀中就是三七二十一，通过结合视频来进行教学，可以把学生代入到视频情境中，这样会进一步吸引学生注意力，激发了学生兴趣，学生有了兴趣，才会有学习的欲望，在之后的学习中，才会取得良好的学习效果。
二、借助基础，探究口诀
在课堂实际授课时，要想开发学生心智，将学生学习的动机激发出来，提高数学课堂教学高效性，教师还要利用基础，不断的来探究口诀，通过课堂设疑，激发学生学习欲望，让学生顺势而发，让学生在思考的时候，迸发出创新、求异的火花。在课堂教学中，教师应该怎样设置疑问？笔者认为提问是设疑的关键，在教学中，通过巧妙地设问，让学生感受“山重水复疑无路”，然后在对学生进行激发和诱导，之后引导学生在自己努力下找到“柳暗花明又一村”的喜悦感。
之前我们通过连加的方式，解决了几个7相加等于多少问题，在这问题中，有个关键的词“几个几”，通过这个关键词，引导学生进行有效的思考，进而为学生之后的学习奠定基础。
在让学生思考几个几的时候，可以让学生通过摆一摆和画一画等一些方式来探究，比如，引导学生7块板来摆一幅图案，表示1个7，然后引导学生两幅图需要用多少块板？这个时候学生会回答：
生：14块板
师：几个7？
生：2个7
师：2个7是多少?
生：2个7是14
生：拼三幅图案用了几块板呢？
这个时候，教师在逐渐引导学生，你们可以用这个顺口溜变成乘法口诀吗？问学生们想不想试一下？这个时候，学生会积极的来编乘法口诀，学生们顺着背比较容易，那我们可以跳着背。
通过这些问题的提问，来将学生探究的潜能给有效的激发出来，而通过为学生设置疑问，来引导学生自编乘法口诀，为学生开启了智慧大门，同时师生之间在这个过程中也建立了相互信任的友好关系，在教师巧妙地的引导和指导下，学生通过自主研究问题答案，也有效丰富了数学课堂教学的氛围。
另外，在学生掌握乘法口诀之后，教师还可以引导学生独立试着编制乘法口诀，让学生在作业本上来完成。如下表
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在编制这些乘法口诀的时候，如果碰到一些困难，可以让学生通过摆一摆或者画一画的方式来解决，在学生完成乘法口诀编制之后，教师引导学生和同桌之间进行交流，分享自己的结果和编制想法。
然后在学生交流完成之后，教师可以问学生们：“同学们最喜欢哪一句乘法口诀，或者是那一句编制的时候比较困难？”让学生们思考一下，想一下。然后引入今天7的乘法口诀上来，为学生讲解7的乘法口诀。然后让学生快速的将7的乘法口诀背会。
三、巩固练习
在学生充分的掌握7的乘法口诀的之后，教师还要加强学生对这部分知识学习的巩固，这样学生对这部分知识记得才会更加的深入[1]。在学生巩固这部分知识内容的时候，教师要想提高学生巩固的效果，就需要增强教学的趣味性，例如在教学中，教师引导学生巩固7的乘法口诀的时候，可以利用转盘的游戏来让学生对其巩固。比如，当教师点击转盘开始和停止，让学生在转盘停止后快速的说出算式的口诀。或者要想加强学生的记忆，可以让学生来转转盘，让学生来作为老师，这样会有效的激发学生的兴趣，提高学生回答知识的欲望。
另外，记住口诀之后，教师也要加强学生的计算能力，可以让学生在作业本上计算关于7的乘法口诀。例如让学生计算：3×7+7=；4×7=；7×4=，学生通过计算这几道算式，并让学生之间进行交流，交流自己的答案与其它学生计算的是否一致，然后让学生思考这三道不同算式为什么计算的结果是一样的。最后的的时候，还要让学生对本节课学习的知识进行回忆，总结具体学习了那些知识，加强学生的记忆。
此外，在当前新课程标准下，明确提出了，数学教学要注重生活化，提高学生知识应用能力[2]。所以，在数学课堂教学中，学生在学习教材内容知识的同时，也要尽量和实际生活练习起来，例如，教师可以改变课本中的练习题，结合学生实际生活来为学生创设问题，如：“我们每个人每天要喝6杯水，那么一个星期要喝多少杯水？三个星期又要喝多少杯水？”通过设置学生熟悉的生活情境问题，让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，进而也将数学学习的价值充分的体现了出来。
结语
综上所述，在小学低年级数学教学中，教师应为学生创设有趣的教学情景，来吸引学生注意力这样，数课堂教学效果才会得到提升。文章以二年级《7的乘法口诀》为例，对其如何通过趣味性教学，提高课堂教学的高效性进行了研究。
参考文献。
[1]林晖斌. 数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略[J]. 家长（中、下旬刊）,2020(5):99,101.
[2]徐雅娟. 数学离生活究竟有多远?——有效使用生活素材,创设高校合理的数学课堂[J]. 课程教育研究,2016(4):131.