郝庆杰
黑龙江省八面通林业局初级中学校 157599
摘要：语文阅读课程的教学中学生审美能力的培养，是提升学生语文综合素养的关键环节。小学阶段的学生在思维方式上以形象思维为主导，这意味着学生对于美的感受力和敏感性是相对较强的。语文阅读课程教学由于所依托的教学素材为成篇的具体文章，学习阅读课程的过程本质上也是提升学生对文章美感的感受力和理解力的过程。语文阅读课程的教学中，教师应当认识到审美能力培养的重要性，并且创新教育教学思路和方法，达到通过阅读教学提升学生审美能力的作用。
关键词：小学语文；阅读教学；审美
引言：
语文审美能力从阅读课程教学的角度上来说强调的是通过课程教学的开展教会学生从文章内容中的遣词造句中的美感出发体会整个文章的审美价值和艺术表现力。当学生对阅读内容的审美能力得到了提升，阅读课程的学习对于学生来讲就不再是枯燥的学习过程，而是对优美文章的欣赏和体会过程。
一、小学语文阅读教学中审美能力培养的重要意义
（一）优化学生语文课程学习的体验
阅读课程由于对于学生的语文综合学习能力和文章的理解能力提出了一定的要求，因此学生必须具备良好的语文基础理论学习能力以及综合的分析和思考能力，在实践学习中，部分学生容易产生困难感，且由于语文阅读课程的教学中，不同文章类型的学习和理解切入点与侧重点也有可能发生变化，学生的学习目标确认和学习效果界定也存在一定的困难，这些现实的问题和困难也会给学生的阅读课程教学带来一定的阻力，从而影响实际的阅读教学效果。而当教师将语文阅读课程的学习目标和切入点向欣赏文章中的遣词造句，体会作者的思想感情这方面进行引导，学生参与阅读教学的压力就会相对减小，其参与阅读教学的积极性也会由于文章的美感而被调动起来，整体上学生参与阅读教学的体验会得到优化，这是进一步推动其积极参与到语文阅读教学中，并取得更好地课程教学效果的重要条件[1]。
（二）调动学生的语文学习感知力
审美能力从本质上来讲就是人们对美的事物的感知能力。对于小学阶段的语文课程教学而言，审美能力的培养从宏观上来讲就符合教育教学的基本要求，语文课程的学习除了扎实学生的相关学习基础，更重要的意义在于通过提升学生的综合实践能力和思维能力使其具备感受语文之美的能力，当阅读教学的开展中融入了审美教育的内容，意味着具体的教育教学工作开展中学生对于文章中的语言表达方式和整个文章的风格与思路有了更高的敏感性和感受力。这不仅是学习语文课程所需要具备的一种重要能力，更是学生在个人的成长与发展中应当实现针对性提升的一种能力。
二、阅读教学中建构学生审美能力的具体路径
（一）营造良好的阅读学习氛围
审美能力的培养由于这种能力的性质而需要教师通过逐步引导和个性化教育教学的方式达到预期的教育培养效果[2]。基于这方面能力培养的长期性特征，在日常教学开展的过程中首先营造一个良好的阅读学习氛围是非常必要的。教师一方面可借鉴语文单元学习中的语文园地中的内容，有主题、定期地开展阅读活动，另一方面也可以利用早读时间在完成既定的语文早读任务的同时引进一些学生感兴趣的语文阅读片段，重视所选片段的语言表达和词汇运用的美感，让学生结合个人的兴趣爱好筛选进行阅读。这种充分利用学校教育内部的有限资源营造阅读氛围的方式，可以增加学生的阅读积累量，为审美能力的培养打下一定的基础。
（二）丰富阅读课程的教学组织方式
阅读课程的教育教学工作开展中，具体的教育教学组织方式的应用对审美教育效果的影响是非常突出的。教师一方面要选取适合于开展审美教育的具体文章类型，另一方面在教育教学组织实施的环节也要注意多种不同类型的教育教学资源与素材的引入应用，通过丰富教学组织形式促使学生的审美能力培养取得更好地效果。例如，在课程《美丽的小兴安岭》的课程教学中，教师就可以结合本篇课文以写景为主的特色，将小兴安岭的景色用图片或者视频的方式向学生进行展示，在此基础上进一步分析作者在文章写作时的词汇运用和语言表达艺术与美感，引导学生从审美的角度观察和分析具体的阅读课文内容，体会语文阅读素材的美感，增强学生对于文章内容的理解能力和理解程度，为取得更好地阅读教学效果提供支持。
（三）重视阅读教学内容范围的拓展
审美能力的培养从语文阅读教学的角度上来说，需要帮助学生接触不同类型的阅读内容和素材，通过感受不同作者的文章书写情感和内容结构组织的特征，体会不同文章的美感和艺术性。从而达到提升学生的阅读鉴赏力的目的。作为学生来说，拓展性的阅读学习模式也更能够帮助不同学生满足其主观上的学习要求，是维持其对阅读学习的积极性，并且引导其深入开展阅读教学的有效途径。
三、结束语
小学阶段的语文阅读教学中，审美能力的培养不仅是基于学生综合能力提升和培养的要求，更是基于提升学生阅读感受力的要求。作为教师而言，应当结合小学生的阅读能力基础，通过丰富多样的教学组织形式为取得更显著的阅读审美能力培养效果提供动力。
参考文献：
[1]张爱华.分析小学语文阅读教学的审美建构[J].东西南北:教育,2020(2):0206-0206.
[2]王才华.小学语文阅读教学审美建构的思考[J].中学生作文指导,2019,000(001):51-52.