陈伶俐
湖北省十堰市郧西县城关镇初级中学
摘要：在英语教学的过程当中，随着教学进度的不断推进，常常会发现学生与学生之间的能力差距越来越大，最后甚至形成两极分化的不良现象。学生与学生之间的能力存在两极分化的现象，一定说明教师的教学方式存在某些方面的问题，需要去进行更进一步的调整。基于此本文，立足于八年级阶段的英语教学工作，探究英语教学工作当中出现两极分化的原因，并且进一步寻找相关的解决策略。
关键词：八年级；英语教学；两极分化；策略
当一个班级当中学生的英语能力出现两极分化的现象是教师首先需要反思的就是自己的教学思想和教学模式构建是否存在一定的错误，找到学生英语能力出现两极分化的原因，然后根据这些原因去设计相应的解决办法，才能快速破除这样的不良情况。基于此本文将首先分析八年级英语教学中出现两极分化的原因，然后探究相应的解决办法。
一、八年级英语教学活动当中出现两极分化的主要原因分析
首先从学生的英语基础方面来看，不同学生的英语基础能力也是存在差距的，尤其是当学生进入初中阶段以后，英语学习的难度进一步提升与，如果学生本身的英语基础比较薄弱，那么学生在难度较大的英语内容学习过程当中就会感受到越来越困难。[1]并且教师在开展初中英语教学活动的时候，整体的教学进度要比小学阶段更快，越是在这样的条件之下，学生的英语学习压力就越大，最终那些英语基础能力较为薄弱的学生，很有可能出现严重的英语成绩下滑现象。第二，从英语教师的主要教学方法来看，很多初中英语教师在开展教学工作的时候，都习惯于采用绝对统一的教学形式，这是为了便于教学工作的推进，也是为了方便学生的管理工作。但是不同学生的学习能力和接受能力也不尽相同，如果一味的采用统一的教学模式，并不利于提高每一个学生的英语能力。第三，从学生的心理层面来看，八年级阶段意味着学生即将过渡到初三，也即将面临着未来中考的压力。于是在这一时期，不论是英语学习任务还是英语学习，心理层面的压力都会越来越大，很多学生受到这些压力的影响，逐渐导致英语成绩下滑。
二、解决八年级学生英语学习过程当中两极分化现象的策略分析
（一）适当运用分层教学的形式，有针对性的设计教学方法
针对不同能力层次和不同英语基础状况的学生英语教师，不能完全采用绝对统一的教学形式和教学进度，这样会造成应用能力较强的学生时间浪费，同样也会造成英语能力较薄弱的学生成绩落后。所以英语教师可以适当的尝试分层教学的模式，通过将不同能力层次的学生进行合理的划分，针对不同层次的学生进行不同的教学方式设计，可能更有利于弱化两极分化的现象。[2]就比如说教师可以根据学生的英语基础展开题目设计，让学生通过基础考核测试的方法，来反映个人英语基础能力的现实情况。英语教师在了解了学生英语基础能力之后，就可以将学生进行适当的层次划分。然后对于英语基础较为薄弱那一层次的学生用教师，可以在每一次的自习课程当中，对这些学生单独的进行英语基础知识夯实巩固。对于那些英语基础较牢固的学生英语教师，则要注重培养他们的综合能力。在日常训练题目的选择方面，不同层次的学生也必须要存在一定的差异，那些英语基础较为薄弱的学生英语教师就要注重选择一些基础性的训练题目。那些英语基础较牢固的学生，英语教师就要注重进行一些综合性题目的选择，进一步加大题目的难度。总之就是要把学生按照适当的层次进行划分，根据不同的层次进行有针对性的教学方法设计，才能够更快的提高学生的英语素养，弱化两极分化的这种现象。
（二）尝试以优带劣的英语教学模式
大部分时候，教师和学生之间总是会存在一定的距离，很多学生有了问题之后，不敢直接向英语教师请教。那么英语教师就要注重构建学生与学生之间的良好合作关系，城市以优带劣的这种教学模式。比如英语教师可以将英语成绩较好的学生进行名单总结，然后将名单公布于班级当中。英语成绩较差的学生需要根据自己的意愿去选择自己的英语小老师。已经选定英语小老师和学生之间即为合作关系，英语小老师日常要负责帮助英语基础较差的学生进行知识问题解答。[3]另外还要注重构建合理的奖励机制，如果某一个小组当中的学生英语成绩进步较大，那么英语教师就要对他们进行及时的鼓励，在评优表模方面进行一定的政策倾斜。通过这样的方式，构建学生与学生之间的互助模式，可能更有利于让英语差生去进行英语问题的反应，在同学的帮助之下逐渐提高个人能力。
结语：综上所述，针对八年级阶段英语学习出现两极分化的情况，英语教师必须要反思自己的教学方式是否存在问题，尝试采用分层教学的形式，针对不同能力层次的学生设计适合的教学形式。除此之外也可以适当的尝试以优带劣的模式构建学生与学生之间的互助机制，从而逐渐弱化两极分化的不良现象。
参考文献
[1]米玉伟.初中英语教学中对学生核心素养培养策略研究[J].中国校外教育，2019（20）：88+91.
[2]林娜.初中英语教学中学生核心素养培养现状及对策[J].学周刊，2019（22）：40.