白云梦
德州市北园小学 山东 德州 253000
摘要：素质教育背景下，音乐课程作为在小学课程体系中的一个分支，能够陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，能够为学生构建良好的学习环境。就目前小学音乐教学开展的情况来看，小组合作学习模式的应用不太普遍，不利于学生之间、师生之间的沟通和交流，教师无法充分掌握学生对学习的需求。在小组合作学习中，学生能够不断挖掘自己的潜力，提升创造力，该学习模式对学生的全面发展有重要意义。本文分析了小组合作学习在小学音乐教学的策略展开探讨。
关键词：小组合作学习；小学教学；音乐教学
音乐在小学生综合素质发展方面的提升作用不言自明，而小学生音乐基础薄弱，如果仅凭在短暂课堂之中的教师传授方式，是无法满足学生自我练习需求、音乐基础巩固目标的，此时小组合作学习方式恰好可以弥补其不足。所以，在实际教学操作过程之中，小学音乐教师需要充分认识到合作学习方式的基本内涵及应用价值，使之得以从多个角度起到逐步优化音乐教学架构的作用。
1 正确选择学习目标，加强针对性
小学音乐教材中有部分内容与小组合作的模式相冲突，不适合这种授课模式。教师在备课时，要注意教学内容是否适用于小组合作的方法，避免出现课堂纪律混乱的情况。教师应当在课前进行充分的准备，根据教材内容正确安排课堂结构。例如，在讲解专业性较强的乐理知识时，部分学生对基本的乐理知识了解程度低，难以融会贯通。拿乐谱中的反复记号举例，教师在备课时，可以先向学生展示乐谱，并完成歌曲的演唱教学。在完成歌曲的整体学习后，教师可以向学生讲解反复记号的应用方法及该记号在旋律中是如何体现的，以此加深学生对该知识的记忆，从而提升教学效果。
2 利用不同的音乐形式开展合作学习
小学音乐课程形式比较丰富，既包括了最基本的唱歌和跳舞，还有乐理知识和音乐知识，这些都是为了让学生对音乐历史有更充分地了解，能够从小就掌握音乐的基础知识，为学生陶冶音乐情操奠定良好基础。教师除了要传授知识以外，还需要通过传授知识的形式，把在音乐中所包含的思想和感情告诉学生，加强学生对音乐作品的理解，最大程度激发学生对音乐学习的兴趣和热情。在把音乐作品中的思想传递给学生的过程当中，教师也可以利用小组合作学习的模式进行教学。
例如，在教授《中华人民共和国国歌》时，教师可以通过教授该歌曲的形式，让不同组别的学生查找国歌创作的背景等，加强学生爱国主义的培养，促进学生的全面成长。小组合作学习本身就具有非常强烈的互动性，也具有灵活性，不会让学生在学习的过程中感觉到无聊和枯燥，教师应该充分利用音乐课程和该教学模式本身的特性，满足学生需求，促进学生发展。
小学阶段的学生正处于人生观和世界观都还在发展的状态，教师应该起到正确的引导作用，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生日后的发展奠定良好基础。
3 调动学生的主观能动性，激发学习热情
教师首先需要明确的，便是兴趣在学习过程中发挥的重要作用。学生的身心发育尚不成熟，他们的学习动力主要在于对所学的知识产生的兴趣，如果知识点枯燥无趣，就会导致他们的学习效率下降、注意力不集中。因此，教师应当通过小组合作的方式来增加学生对课堂的兴趣，调动他们的主观能动性，引导他们进行自主学习。为了提高学生的学习兴趣，教师可以充分利用多媒体设备，将歌曲的视频下载到班级电脑中，并在课堂分组后进行播放。教师可以要求每组学生对视频中歌曲的特性进行讨论，然后挑选出大家都喜爱的旋律，以此促使学生进行音乐交流。例如，在教学人教版六年级音乐下册的歌曲《欢乐颂》时，教师可以给学生播放关于该曲子的纪录片，并让小组讨论歌曲展现的是什么风格的音乐，再挑选出大家最喜爱的片段。这样可以促进学生对音乐艺术的理解，完成素质教育的教学目标。
4 鉴赏教学中展开小组教学
小学生音乐素质取得要求中，首先便包含了音乐鉴赏能力方面的内容，它可谓是小学音乐教学质量的基本保障。个体审美观念虽然具有一定独立性，但毕竟同时有其局限性，因此若想使鉴赏能力得到全面发展，合众人之智慧是比较明智的做法，故而在音乐鉴赏指导时，小学音乐教师需关注小组合作学习模式的合理融入，以便让音乐课堂架构得到优化，让学生音乐视野得到拓展。例如，湘教版小学音乐教材中提供了大量富有民族特色的内容，包括《我的家乡日喀则》《其多列》《幸福花儿开心上》《吹起羌笛跳锅庄》等等，鉴赏教学时，为了提升大家的自主鉴赏能力，教师应当避免直接进行讲解的方式，而是要让学生先从鉴赏中强化印象，可把学生划分为若干学习小组，各小组分别从歌词含义、曲调旋律、民族特色等角度对单独的乐曲或者几首具有关联性的乐曲进行合作赏析，接下来随机邀请学生发表自己的见解，让学生以合作鉴赏为媒介融入音乐的境界之中，这样可以在很大程度上促进学生审美观的碰撞。接下来教师结合学生的鉴赏成果，对音乐内容做进一步的分析，利用肯定成果与指正不足同步进行的做法，逐步提升学生的自主鉴赏水平。总之，小组合作学习在小学音乐教学中的应用，会让学生在课堂上的参与度得到很大提升，有益于学生之间思想交流的深化，是促进小学音乐总体教学质量发展的有效措施。
5 结束语
综上所述，小组合作学习作为新的学习模式，能够激发学生的学习兴趣，提升小学音乐课堂教学效率。在这个过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，引导学生深入挖掘音乐知识内涵，教师要充分认识到该教学模式的意义，在应用过程中遵循学生身心发展的规律，提升学生音乐知识水平。
参考文献：
[1]张晓祥.浅谈小组合作在小学音乐教学中的重要性[J].小学生(中旬刊),2020(05):12.
[2]王喜民.巧用小组合作 优化小学音乐教学[J].科普童话,2020(14):32.