周晶
长春北师大附属学校 130000
摘要：新课程背景下，教育教学改革不仅要调整和修正课程内容，还要突破传统应试教育的束缚，重建教育体系。本文就如何在新课程背景下更好的完成初高中地理教学衔接进行了研究，旨在为学生更好的学习初高中地理，以及教师教学效率的提高提供有价值参考。
关键词:新课程背景；初高中地理；教学衔接
有效的初高中地理教学衔接既能够帮助学生掌握初中地理知识，还能够为学生高中地理的学习奠定良好的基础。然而，改革后的高中地理课程在多方面都表现出了与初中地理教学的较大差异，甚至还表现出了知识“断层”的情况。那么，如何进行初高中地理教学衔接，提高教学效率，就成为了教师们亟待解决的问题。
一、教学内容的衔接
初中地理与高中必修1、2、3的教学内容的衔接点有很多。初中阶段，学生学习到的往往都是基础的知识点，涉及的面也非常广，但是对于每一个知识点的介绍都不够全面，无论是在纵向深度还是在横向联系上都是比较欠缺的，缺乏完整的知识体系。但是，这样的教学与初中生的学习能力和思维发展特点相契合，当学生进入高中阶段的学习时首要的考虑因素就是这一点。
针对上述情况，教师要建立资源开发意识，对教学资源进行开发和整合，建立多种类别并存的立体教学资源库，比如:文字、音频、图片等等。要实现更好的教学衔接，就要在教学研究上进行突破，打破初高中地理的知识界限，初中地理教师要对高中地理课程标准和教材进行相应的研究，而高中地理教师同样要了解初中地理课程标准及教材，打破初高中知识壁垒，实现六年制大统一。单单一个、两个教师的力量是薄弱的，所以，应该建立初高中教学衔接研究教研组，将初高中地理核心内容的衔接点和易混淆的知识点进行研究和整理，全面驾驭各年级教材才能够进行游刃有余的教学衔接。
二、教学原则的衔接
对于地理教学而言，需要教师在教学过程中始终坚持理论与实践相结合的基本原则，并以此为生命线开展课堂教学。另外，在理论联系实践的过程中，教师还要重视培养学生在解读教材、提取关键信息、判断答题方向、调度核心知识以及联系知识与材料等方面的审题能力和解题能力。初中地理的知识体系还不够完善，学生会对地理知识产生各要素关联性较弱的认知，由于学生缺乏对地理知识的横向综合能力，就无法形成长久性记忆。当学生步入高中阶段后，高中地理教师可以讲与本节课有关的初中地理旧知识列举出来，引导学生进行复习，对比初高中教材中的可衔接知识点，使学生沉睡的思维得到唤醒，在对比学习中可以使教学难度有效降低，学生也就不会对地理的学习产生畏难心理。
比如:必修一中“地球运动的意义”这一部分的教学就对地球自转产生的地理意义进行了完整的归纳，但是在初中教材中就突出的表现了“昼夜交替”的现象。针对这样的教学实际，高中阶段的教学切入点就可以从“昼夜交替”成因方面进行分析，再结合“地球自转”的动态演示，让学生对其中产生的现象进行分析，教学难度会大大降低，更好的衔接初高中地理，推动后续的学习。
三、教学方式的衔接
针对初高中地理教学衔接的教学方式，大多数教师都认为初高中地理教学的衔接需要依靠高中地理教学活动来实现。但事实并非如此，在初中阶段的教学中，无论是教学难度还是教学要求都比较低，在这一阶段的教学中渗透高中地理知识，结合学生的认知心理，融入多样的课堂活动，使学生的自主学习能力、探究学习能力等学习获得循序渐进的培养和提高，可以提高初高中地理教学的连贯性，可以为学生后续地理知识的学习打下良好基础。比如，初中地理气温的变化和分布这节课，一天中最高温出现在午后两点这个知识点，学生虽然能够通过读图得出这一结论，但是内心会有疑问，教师可以利用社团课程、学科特色课程等方式开设自然地理专题小课堂，通过实验、观察等方式，让学生从认识地理现象向探究地理问题成因过度，为高中阶段学习打好基础。另外，高中阶段的教学直接影响着初高中地理教学衔接的成效，高中地理教师需要结合学生的学习情况和教材内容制定教学衔接方式，可以采用案例教学法结合乡土地理资源，实现初高中地理教学的衔接，降低高中地理知识学习难度，使学生更好的适应高中地理教学。比如:学习地理的一项最基本也是必备技能就是读图、用图。在初中阶段只需要学生对常见的地图、地理图表等进行学习和运用。但是，进入高中阶段，学生要在这一基础上对图表和数据分析有关地理问题的基本方法和技能的运用进行初步的掌握，逐步深化的培养目标。初中地理教学时要让学生对图上的地理事物进行了解，而高中地理就需要学生对地图进行探究、分析并解决相应问题。比如在进行“地球公转的地理意义”的教学中就可以结合读图的教学方式，与初中知识为切入点，让地图成为学生的学习工具，使学生逐渐通过读图就能知道图中表示的地方，帮助学生养成良好的地理学习习惯。
总结：
总而言之，新课程背景下，教师们应该认识到地理教学的重要性，从教学原则、教学内容以及教学方式等方面入手有效实现初中高中地理教学的衔接，整合教材资源，无论是初中教师还是高中教师都应该重视在教学中渗透初高中地理知识，降低学生在地理学科的学习难度，让学生爱上地理知识的学习，提高地理学科教学效率。
参考文献：
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