刘亚男
苏州工业园区车坊实验小学
摘 要： 在小学教育中，小学科学是与生活息息相关的一门学科。 在小学科学教育中，学习利用生活中的知识点进行教学是很重要的一步，它使学生在将科学知识与生活相结合的过程中更好地理解知识的含义。这种教育模式可以减少学习知识时与主体的距离感，从而激发学习热情。
关键词：小学；科学课堂；生活化；教学
引言
科学的发展和进步给人类社会带来的变化对所有人都是显而易见的。 在21世纪，所有国家都更加重视科学人才的培养。 我国的教育部门长期以来将科学知识纳入教育体系，并已开始在小学阶段进行科学教育。 因此，如何使知识匮乏的小学生学习和运用科学知识，是许多小学理科教师迫切需要解决的问题。
一、用日常生活现象代入教学
科学是不断发现和不断研究的过程。进行科学教育时，老师需要引导学生完成这个过程。在进行小学科学教育时，重点应放在使学生能够参与发现和探究上。理科教师可以通过教育内容和目标有意识地指导和创造相应的生活条件。调动学生对科学学习的热情，并利用已知的生活经验或生活常识来思考未知的科学教育情况下的现象，并使科学教室更加现实。在教授“声音生成”时，老师使用集成式教育机器播放音乐，然后每个学生用手触摸集成式教育机器的扬声器，让学生感受来自集成式教育机器的扬声器。然后，通过在触摸声带位置的同时聆听老师的发音，询问学生感觉如何。与上一个集成式教育机器相比，学生可以总结哪些问题？然后，老师取出军鼓，在其中放了一些大豆并敲击，发现当鼓槌掉落时，大豆从鼓的头部弹起。立刻，您会被弹跳的大豆所吸引，这将是您课程的高潮。无论是演奏音乐，与人交谈还是敲鼓，学生都可以在日常生活中无所不在。将这些生活场景带入教室会使学生感到非常兴奋。通过日常生活中的某些现象，学生可以思考“声音是如何产生的”。然后老师继续问：“你听到了什么声音？”学生们热情地回答了生活的声音，例如汽车的汽笛声，校铃和在手机上播放音乐的声音，最后，老师指导了他们。学生得出的结论是“声音是通过振动传播的”。
二、用生活知识发散学生思维
新的课程改革要求从主题型向学生型过渡，以强调学生的主导地位，而开设教室非常重要。如果学生看不到科目与生活之间的关系，他们就无法形成。由于学生学习和失去积极探索的积极性很高，因此他们试图在课程内容和作为课堂入口的生活之间找到联系，从学生周围的现象中提出相关问题，并创造一种生活环境。我是。它激发学生去探索并有效地激发他们对学习的兴趣。因此，将真实的例子融入课堂教学已成为教师的一种常见教学方法。
科学与生活有着千丝万缕的联系。在教材的编辑中，科学知识源于生活，并适应学生的真实生活。
因此，教师在挖掘教材内容，使教材与生活教材有效结合方面需要充满智慧和创新精神。在学生学习知识的同时，他们也可以用它来解释和解决生活中的简单现象和问题。
实际上，生命的物质和资源在科学教科书中无处不在。只要老师善于发现和创造学生熟悉的以生活为导向的教育环境，学生就可以积极地探索和学习。
提供优质教育的关键是要培养学生的创造力，创新能力和创新精神。因此，除了给学生提供知识外，教育还需要通过实验来重新创造人们的创造过程。它激发了学生的好奇心，使他们能够主动地进行探索。同时，教师可以鼓励学生发展起学生作用的学习方法。例如，基于小组的学习方法是最流行的学习方法，可以激发学生的学习兴趣。两者都是。它在学生的分工，合作，辩论和分析过程中很重要，并且可以通过实践操作获得概念性的理论知识并激活学生的学习思维。这样，所有学生都可以上教室。散发他们的思想，使科学课堂充满活力。
三、探究科学与生活平衡点
课堂课程是学生探索科学真理的主要方式，但不是唯一的方式。由于不可能将学习科学的学生的数量限制在教室的狭小空间内，因此教师可以指示学生将他们的科学研究活动扩大到更大的范围。学生可以贴近生活和自然，同时满足并发展更广泛的学习需求。例如，在研究“各种植物”时，教师可以设计实验表格，让学生观察校园中的不同植物。另外，学生可以在家中建立自己的实验室以生长并观察植物的发芽和发育过程。这样，与生活的现实紧密相关的课外活动不仅在整合知识方面发挥了作用，而且还展示了学生的实践和观察能力，运用所学知识以及所学知识。心理学家皮亚杰（Piaget）认为，所有有效的工作都必须具有特定的兴趣作为前提，并且学生的自愿兴趣可以激发强烈的知识渴望，因此教师需要更多地关注学生的兴趣和爱好。学生的好奇心和对知识的渴望是如此强烈，以至于老师可以正确地教给学生在学校学习什么，并解释生活中的各种现象。例如，如何摆脱水壶秤，家庭中各种电器的工作原理，为什么冰淇淋“很热”，为什么冬天要换毛衣，为什么发出嘶哑的声音和蓝色的声音。包括光在内的所有事物都包含丰富的科学知识。在探索您感兴趣的事物的同时，获取足够的智慧，享受科学的乐趣以及解决自己的问题所带来的满足感。使您的学生真正成为学习大师。如今，大多数家庭作业形式只注重于整合学生的理论知识，而忽略了学生的实践和情感体验的发展，而逐渐地无聊而重复性的作业，从而消除了学生对学习的兴趣。因此，科学作业的日常安排应具有发展性，创造性并从书中浮现出来。例如，在教授“动物特征”时。教师可以让学生利用业余时间观察生活中的常见动物，收集不同动物的特征和习惯，并分组讨论。学生不仅会感兴趣，而且还可以通过小组合作的形式有效地加深他们的知识。
四、总结
科学是生命的产物，隐藏在现实中，应该在生命中使用。学习科学的过程必须是一个可以帮助学生将实际问题转化为科学问题的过程。科学教科书包含许多初中生感兴趣的生活内容，目的是增加返璞归真和熟悉自然的机会。因此，科学教育需要体现“大人生”的概念，并根据学生现有的知识和生活经验，寻求使科学教育成为生活的途径。同时，使学生能够深刻地体验周围的“大科学”，并利用他们学到的知识来理解，解释和解决生活中的实际问题，接触科学和接触科学。复活。培养对科学的应用和探究的意识和意识的能力，对科学的完全理解，不仅来自生活，而且是解决生活问题的基本工具：实用性和探究性的结合。在学习了“摩擦”之后，学生可以解释“自行车摩擦”，并就“哪种自行车的结构和方法可以通过讨论和交流来增加或减少摩擦”达成共识。学生的积极思考得益于生活经验在建立新知识方面的巨大帮助。