黄小止
福建省南安市第一实验小学 362300
摘要：小学科学课程承载着培养学生基本科学素养的重要任务，如何在信息时代下切实提升科学课程的教学成效，成为了广大教师必须重视的问题。与此同时，信息技术同教育领域的有机结合为学科教学质量的提升提供了一系列的新思路与新方法，有基于此，本文深入分析了如何在小学科学课程中实现信息技术与教学的深度融合，希望能够为相关教学实践起到一定借鉴参考作用。
关键词：小学科学；信息技术；教学方法
一、前言
小学科学是培养小学生自然科学素养的重要课程，其内容十分广泛，不仅涵盖物理、化学、生物等领域，同时还与学生的日常生活密切相关，对于培养小学生认识自然、探索自然的相关能力形成具有十分重要的意义。然而，小学科学教学由于传统“灌输式”思维的限制，一直以来表现出教学质量不佳的状况，教学效率亦相对低下。有基于此，本文提出了将信息技术引入到小学科学教学过程中来，通过二者的深度融合实现小学科学教学内容外延的拓展，培养小学生自主探究科学知识、感受科学魅力的相关能力，促进小学科学课堂的进一步优化。
二、利用信息技术赋予学生多感官体验，提振其学习兴趣
小学科学课程教学成效提升的关键在于提振起学生的学习兴趣，务求为小学生营造出一个生动有趣的科学探究氛围。引入信息技术后，科学课程之中部分较为抽象的内容可经由信息技术更为直观地呈现出来，且信息技术的应用能够赋予学生多重感官体验，如较之以往教师口头讲述科学课程知识，信息技术支持下的学生们能够听到特定实验过程中的声音、观察到具体的画面及其在较长时期内的动态变化，其学习兴趣能够充分激发，课堂中的注意力亦较为集中。例如，在进行《植物的生长变化》这一知识的学习时，首先，教师通过图片展示的方式向学生们介绍了植物一般性的结构；其次，以微课的形式向学生们播放了课前制作好的视频，内容为一株植物由种子逐步成熟的全过程。较之抽象阐述植物生长不同阶段特点，信息技术与科学教学的深度融合，从不同的感官层面对学生予以刺激，能够切实激发学生内在的科学探索欲望，助力教学成效的提升。
三、利用信息技术直观呈现复杂实验，破解实验器材缺乏难题
实验属于小学科学教学中至关重要的内容，且通常与学生们的日常生活有着较强的关联性，对小学生的吸引力较大。与此同时，实验教学也是培养学生科学探究实践能力的关键所在，对于形成学生的综合科学素养具有重要作用。然而，从过往大量的教学经验来看，小学科学的实验教学往往会在部分操作性难度较高以及牵涉较为复杂实验器材的内容上受到限制，导致学生对科学实验的掌握相对较差。
将信息技术融入进小学科学实验教学环节，则可有效弥补这一短板，复杂的科学实验可以通过信息技术的方式加以呈现，与此同时，专业计算机软件的应用亦可对教学内容予以系统明晰地阐述。例如针对“铁条生锈”原理的教学，传统的“讲授式”教学很难对这一变化过程予以细致呈现，而信息技术的引入则有效地解决了这一问题，学生能够通过视频及其中嵌入的注释内容仔细观察铁条生锈现象，助力学生对这一科学内容的深层次理解。
四、协同应用多元信息技术，增强学生科学课程自主探究能力
传统的小学科学教学方式多以教师的理论内容讲述为主，学生的参与度较低，属于被动接受科学学科知识的状态，学生在科学课堂中主体性地位得不到充分尊重，无法调动起学生展开自主学习的兴趣，致使其探究能力形成受到了较大影响。信息技术与小学科学教学的深度融合，需要将信息技术的内在优势全面彰显出来，通过多元信息技术的协同应用，对小学生科学学习的自主性进行调动，从而搭建起学生深度探索、沟通交流的高效平台，创设浓郁的科学探究氛围，使得学生在长期浸润下形成良好的综合科学素养。例如，在进行《云的观测》课程内容的教学时，教师首先在网络教学平台之中发布了自主预习任务清单，让学生们在广泛了解云层资料的基础上完成规定任务，并记录下自己的学习问题。与此同时，教师还将学生们分为了不同的学习小组，将云层资料查询的网络地址告诉给各小组，成员分工合作完成云层介绍PPT，并选择代表在课上进行展示，从而评比出优秀的小组。在教学过程中，学生们科学学习的自主性得到很大程度上的强化，学生所涉及的科学知识不再局限于教材内容，实现了有效的拓展。
五、结语
综上所述，将信息技术与小学科学教学深度融合起来，应通过信息技术的应用赋予学生多重感官体验，以此充分提振其科学学习兴趣；依托信息技术的优势对小学科学中较为复杂的实验内容予以直观呈现，使得实验教学环节更为生动形象；注重多元信息技术协同应用的巨大功效，以期培育学生科学课程自主探究能力。实现二者的深度融合需要在反复的教学实践之中加以完善，同时教师亦应充分发挥自身的主观能动性，在持续不断的教学创新中切实增强信息技术应用能力，推动小学科学教学成效的稳步提升。
参考文献
[1]王卫娟.认清价值建构资源——浅谈基于小学科学的STEM课程的开发与实践[J].小学生(中旬刊),2021(05):94.
[2]方婧,徐晨来.当“互联网+”遇上“研学”——小学科学（线上）研学实践课程设计策略[J].新教师,2021(03):87-88.
本文系福建省南安市2020年基础教育专项课题《小学科学与信息技术深度融合的实践研究》（NJYZ2020--68）研究成果