布合丽其·卡迪尔
新疆维吾尔自治区喀什地区莎车县第二中学 844700
摘要：加强对初中生物的教学，需要以实验为基础，引导学生进行实践操作，主动思考，将理论知识拿到实验中获得良好的检验，有利于促进学生生物学科的学习。而想要更好地完成生物中的实验，则需要利用合作学习的方式，以学生自身为主体，在合作中达成思想的碰撞以及经验的交流，全面提升学生的综合能力。本文从初中生物的教学中入手，探究合作学习对学生的促进作用，并提出如何更好地实施合作学习，以此来促进初中生物教学的发展。
关键词：合作学习；初中生物；实验教学
引言：
随着教育理念的革新，要求全面培养学生的综合能力，对学生的教学不能只注重基础知识的传输，要利用好生物学科的实验教学，让学生在自然生活中加深对生物学科的认识和理解。现如今，大多数初中生物教师，在开展课堂教学的时候，依然沿用传统的教学方式，使得生物课堂相对枯燥和沉闷，没有将学生的学习兴趣激发出来，学生的实践创新能力受到了巨大的限制。为了改变这一现象，教师将合作学习的教学方式结合初中生物的课程内容，以学生的实际情况为基础，让学生在交流互动中主动进行问题的思考，实现提升初中生物教学的效果。
一、分组教学，提高学习的效率
对于在初中生物课程中应用合作学习的教学方式，教师可以将学生分为若干个小组，让学生以小组的形式展开对问题的思考，从不同的思想中总结自身不足的地方，并进行完善。同时，通过小组内部的激烈谈论，能很好地激起学生的探索兴趣，让学生在合作学习的模式中锻炼自己的思维和创新意识。在此过程中，教师要注重分组的合理性，既要保证分组的协调性，还要保证每一个同学都能够参与其中，不会出现被孤立的情况[1]。
比如，教师在引导学生学习“种子植物”的内容时，就可以组织学生讨论学生生活中常见的种子植物有哪些，先设置简单的问题，让每一个学生都能参与到讨论的环节中，大胆发表自己的意见。在设置稍微困难的问题，如“菜豆种子植物的结构”，通过生物学习程度较好的学生带动较差的学生，对菜豆种子的结构进行总结，集思广益，了解种子具有“种皮、子叶、胚根”等结构，在与“玉米种子”的结构进行比较，尽量照顾学习程度较差的学生，让学生在合作交流的过程中实现对生物知识的学习。
二、扩展素材，促进学生的课堂学习
除了将学生合理的分组来促进合作学习教学模式的开展之外，教师还可以结合课程的核心内容，选择更多的素材来促进学生学习生物知识。
初中生物和自然有着密切的联系，教师在寻找素材的时候，就可以多从自然界中入手，通过实际素材结合课本上的理论知识，一方面激起学生学习的积极性，让学生主动去进行思考。另一方面，以学生的实际情况为基础，选择符合学生兴趣爱好的素材，让学生感到一定的亲切感，在开展合作交流的时候，每个学生都能参与其中，实现合作学习的良好效果。
比如，教师在指导学生学习《鸟的生殖》的内容时，就可以结合学生生活中常见的自然素材，让学生以小组的形式思考“鸟是如何繁殖的？”，并结合鸡的繁殖例子，为学生作指导参考，思考“鸡蛋是如何孵化的？”，来解决““鸟是如何繁殖的？”这一问题。通过引入学生常见的生活素材，让学生都能参与到思考和谈论的环节中，以合作学习的凡是加深对生物学科知识的理解，探索生物的奥秘，为以后学习生物知识奠定一定的基础。
三、发挥教师的指导作用，指导学生正确合作
在合作学习的教学模式中，教师占据着重要的指导作用，学生能否顺利地进行思考与交流，需要教师在整个环节中关注每一个学生的动态，对一些懒散的学生及时进行指正和批评，鼓励大家的不参与积极性。同时，教师要发挥指导的作用，引导学生正确的思考，避免学生偏离课题的路线，并对偏离课题路线的小组进行有针对性的指导，让学生之间互相促进，相互引导。因此，教师要引导学生培养集体意识，习惯于从团队合作的基础上思考问题，在合作交流的过程中，要照顾思维能力较低的学生，这样才能做到真正的合作学习[2]。
四、开展评价环节，激励学生的合作热情
教师在组织学生进行分组合作讨论之后，对小组内讨论的结合要进行系统的评价，如，对学生合作讨论“菜豆种子的结构”和“鸟是如何繁殖的”出来的结果进行客观的点评，对回答正确的小组进行表扬或者奖励，对回答错误的小组及时进行指正，并鼓励学生在以后的讨论中，发动自己的思维，组员之间相互促进完成学习。以这样的方式来检验合作学习效果，对学生的学习情况有一个良好的反馈，教师在课下真正研究合作学习的教学方式还存在的问题和可以改进的问题，不断总结经验优化设计，促进合作学习在初中生物课堂教学的有效性。
五、结束语
根据以上的论述可知，合作学习的教学模式对初中学生学习生物有重要的促进作用，但想要做好合作学习的教学，教师需要发挥指导作用，将学生作为学习的主体，选择与学生生活息息相关的素材，保证每一个学生都能够参与其中。并以学生之间相互促进的方式增强学生的集体意识，实现高效的学习。
参考文献
[1]刘兵.初中生物教学中合作学习模式的应用简析[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,014(004):97.
[2]田莉.初中生物教学中培养学生合作学习能力的策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,No.717(12):279-279.