杨砥文
湖北省武汉市 武汉经济技术开发区实验小学 430000
摘 要：步入“互联网+”时代，移动互联网、大数据、云计算等新一代信息技术迅速发展，为“线上+线下”混合式教学模式的出现和发展提供了契机。混合式教学模式将传统的面对面式课堂教学和网络化的线上学习结合起来，实现优势互补。在小学英语教学中充分运用“线上+线下”混合式教育模式，可以打破传统的课堂时间空间限制，激发学生学习兴趣，给学生提供一种参与度更高的学习体验，最大限度地提高教学质量，培养学生自主学习能力。本文涵盖三个方面：相关概念的定义，应用“线上+线下”混合式教学模式的重要性及在英语教学中应用“线上+线下”混合式教学模式的策略，以期为相关研究提供理论和实践参考。
关键词：线上线下；混合教学模式；小学英语教学
在提升小学教育人才培养质量的影响因素中，信息化已成为一个核心要素。顺应智能环境下的教育发展，推动教学信息化改革已成为小学教育的必然选择。而在当前小学英语实际教学中，教师“满堂灌”的传统教学痕迹依然明显，“课堂教师讲解+课后学生写作业”的教学范式依然是主流，这种教学忽视了学生的主体作用，使课堂教学缺乏互动，学生学习兴趣丧失，自主学习能力缺乏，教学效果难达预期。因此，有必要以信息化为突破口，在小学英语课程中应用混合式教学模式，推动小学英语教学的变革。
一、相关概念的定义
混合式教学是线上教学（基于网络平台开展的各种学习活动）与线下教学（师生或学生之间传统的面对面学习）相结合的一种教学方式。本文的线上教学是指“通过网络进行教学和信息传播的教育”。教育者与学习者通过幕课平台、希沃互动课堂和一起作业APP开展在线学习活动，包括课前自主学习、课中授课探究和课后巩固提升等一系列完整的学习过程，线下教学主要指传统的面授课堂教学。本文中提到的混合式教学就是“传统教学+网络化教学”相结合的一种教学方式。
二、在英语教学中应用“线上+线下”混合式教学模式的重要性
就当前英语教育现状而言，“线上+线下”混合式教学模式的应用迫在眉睫。
首先，传统教学存在学生学习兴趣缺失，课堂参与度不高，自主学习能力缺乏，教学评价形式单一，教学效果不佳的问题。其次，混合式教学与传统教学不同，具有资源丰富、形式多样、互动性强、即时反馈、评价多元的特点，能够激发学生学习兴趣、提升学生主体地位、提高学生课堂参与度、培养学生自主学习能力，同时帮助教师及时监督调控和有针对性地辅导学生，给予学生更多元的评价，为学习注入持续动力，促进教学效果的提升。因此，在小学英语课程中利用混合式教学的优势弥补传统教学的不足具有必要性。再次，通过对实验小学学生的问卷调查和教师访谈，发现应用混合式教学的主观客观条件均满足，在实验小学英语课程中应用混合式教学具有可行性。
三、将“线上+线下”混合教学模式应用于小学英语教学的策略
本研究中，教学活动主要围绕课前、课中和课后三个环节展开。
（１）课前预习阶段
课前自主学习主要在线上进行，为课堂互动教学起到重要的铺垫作用。每次课堂教学前，教师通过教学平台上传学习资源，发布学习任务，学生登陆平台，通过学习上传到“教学资源”版块的教学资源完成自主预习。
课前学习资源主要包括纸质学习资源-自主学习任务单（由学习指南、学习任务、和学习困惑三个部分组成），多媒体学习资源-教学课件、教学微课、同步练习，拓展资源-相关知识点解析、相关绘本等内容推荐，帮助学生明确学习目标，预知学习重点，分解学习任务，预告学习形式，帮助教师了解学生学习困难，从而改进教学。同时，学生在学习中遇到的问题也可以在MOOC平台“互动交流”版块发起提问，与老师、同学就疑难问题展开讨论，发表观点，通过思维的碰撞培养学习能力，提升思维品质，提升学习效果。
（2）课中教学阶段
课堂面授环节主要在线下进行，但教师的教学活动设计与线上学习内容紧密相关。首先，教师根据所掌握的学生在线任务完成情况，比如练习题的正确率、易错点、学生在线提问内容等，进行有针对性的解惑答疑，利用较短时间解决教学难点问题。其次，教师讲解知识点，利用信息技术创设教学情境，让学生操练语言，加入希沃互动练习，让学生在“玩中学”，对目标知识真正掌握，同时利用希沃“互动课堂”即时分析功能，对学生共性问题和个性问题进行针对性讲解。再次，布置小组任务，让学生合作完成，如复述、续编、表演、制作思维导图、写小作文、制作海报等，利用希沃投屏功能进行展示，给学生创造机会结合生活实际运用语言，获得学习意义感和成就感。最后，利用希沃思维导图功能总结学习要点，利用班级优化大师评价功能对学生课堂表现进行点评，并视情况邀请学生进行互评。
（3）课后巩固阶段
首先，教师在一起作业APP布置课后作业，包括基础巩固（课文读背、词汇识记、句型巩固），同步强化（词汇专项、句型语法专项、听力专项、情景会话、阅读专项、口语专项、听写专项）、拓展延伸（口语交际、绘本阅读、趣味配音、自然拼读、相关知识点拓展）和单元复习（单元同步练习、一周高频错题和配套试卷），同时教师还可以根据学情需要添加自定义内作业，一起作业APP和MOOC平台均支持包括文档、拍照、视频和录音类练习的布置，一起作业APP还支持分组布置作业（依据学习水平对学生进行分组，对不同水平的学生布置不同的作业），真正实现了全面巩固，分层教学。此外，教师还可以设置练习开始与结束时间，以督促学生在规定时间内完成。一起作业APP配备即时批改、传输和统计功能，能让老师及时掌握学生做题动态，获取每题正确率和答错学生，及时给出个性化指导，还能根据统计结果掌握学生高频错题和做题时长，对难点和易错点进行再巩固，及时录制视频上传MOOC平台，对学生进行共性指导，查漏补缺。
其次，教师可以利于MOOC平台学习积分和一起作业APP学豆奖励和评价学生，可将一起作业APP推荐的优秀作业在课堂上展示给其他同学，依据一起作业APP统计的学习态度量表（系统会依据学生开始做作业的时间、完成作业的时长和答题正确率衡量学生的学习态度）表扬学习态度佳的学生，提醒学习态度和做题正确率欠佳的学生，为优秀学生增加学习成就感，注入学习的持续动力，为中等生和后进生树立学习典范，以好带差，助推全班同学良性竞争、齐头并进。期末还可以依据过程性评价（课堂表现、平台积分和作业完成率）和总结性评价（期末考试成绩）综合评价学生，给学生更全面公允的评定，促进学生持续学习。
结束语
实践证明，混合式教学拓展了教学的时空范围，基于MOOC平台、希沃互动课堂和一起作业APP的混合式教学，发挥了线上学习与线下教学的优势，将课前、课中、课后三个环节有机结合，进而激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，培养学生自主学习能力，增加师生间的互动，有效提升教学效果。教师在教学中，要充分利用“线上+线下”混合式教学模式，并注重团队教研，开发出更多符合学生学情和学习偏好的线上教学资源，助力学生的发展和教师教学水平的提高。
参考文献：
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