郑家健
横县横州镇新桥村委小学 530300
内容摘要：农村小学教师由于受到自身条件的限制，大多数教师的信息技术能力相对较弱，很少使用微课进行教学，更不用说自己制作微课。但是微课具有形象、高效的特点，可以把抽象的运算定律形象化，增加定律运算焦教学的趣味性，因此必须要提高教师的微课制作、使用能力，提高运算定律教学的效率。
关键词：教师 微课 教学能力
随着义务均衡教育的发展，农村小学的设备设施日趋完善，为农村小学的微课教学提供了便利，但是却很少教师能够利用丰富的网络资源或者自己制作为微课进行教学。软件与硬件设施不匹配已经成为一个难点问题。为了解决这个问题，教师要掌握制作、使用微课的技巧，通过自主学习、培训等方式，在实践中不断提高微课使用的效率。
一、教师微课教学现状
1.教师缺乏微课制作的技巧
农村小学教师的年龄普遍偏大，信息技术能力相对较弱，很少教师能够灵活运用各种软件处理视频、音频、图片等，大部分的教师从来没有接触过录屏软件，甚至连简单的PPT都不能独立制作，大多是只能利用现成的PPT进行教学，更不用说自己独立的制作出一个完整的微课视频。因此教师必须熟悉各种软件的应用，不断提高PPT、视频、音频、图片等处理软件，提高微课制作能力。
2.教师缺乏使用微课教学的意识
在调查中发现，大部分教师都很少使用微课进行教学，有些甚至没有使用微课教学的经验。很多教师认为微课教学比较麻烦，需要课前准备微课资源，而微课资源的搜索、下载、使用等比较繁琐。
3.教师缺乏微课使用的技巧
在微课使用的过程中，有些教师只是简单地播放微课视频，学生习惯性等待答案，缺乏思考探究的过程，不能深入理解公式的内涵和原理，不能学以致用。有些学生容易被形象的微课视频画面吸引，忽略了教学内容，降低了教学效率。
二、提高教师微课教学能力的策略
1.提高教师开发微课资源能力
微课资源是微课教学的基础，决定了微课教学的内容，微课资源的开发已经成为一项重要任务。互联网教育的发展，提供了丰富的微课资源，微课之家、爱奇艺、优酷、QQ视频等网站收集了很多名家制作的微课视频，这些视频集趣味性、实用性、全面性于一体，通过网站直接下载微课视频是收集微课资源最简单便捷的方式之一，可以共享名校名师的优秀教学资源，为微课教学提供了便利的条件。比如“微课之家”是专门提供微课教学资源的网站，分年级分内容提供微课视频，教师注册之后可以免费下载需要的微课视频，收集各个年级的微课小视频，为以后的微课教学打好基础。还可以根据学生的实际，从网站下载预习的微课视频，在课前的时候通过微课引导学生进行课前预习。
还可以下载数学拓展性微课、奥数微课、暑假数学思维训练等，根据学生个人实际情况，下载不同的微课视频，让学生在课后进行自主学习，做到分层次教学。充分利用微课网站，共享优质的微课资源，可以缩小城乡之间的差距，为农村小学的数学教学提供相对平等的教育机会。
2.提高教师制作微课的能力
农村小学数学教师比较少使用微课进行教学，很多教师只能简单的使用现成的PPT进行教学，更不用说自己制作微课。但是农村小学生的基础相对较弱，有些微课网站资源并不能直接照搬照用，还需要联系实际，设计录制符合学生需求的微课，因此需要提高教师微课制作能力。首先，教师要提高PPT制作能力，熟悉PPT操作的技巧，深入探究教学内容，根据教学重难点设计PPT。其次，教师要熟悉视频、图片、音频的处理软件。熟练操作格式转换的软件：格式工厂、迅捷视频转换器、万能视频格式转换器等。掌握视频、音频编辑软件：视频编辑专家、爱剪辑、闪电音频剪辑软件等，学会剪辑、合并、加入字幕等视频、音频编辑技巧。第三，掌握录屏软件，录屏是微课制作最简单便捷的微课制作方式，教师只需要有一台电脑或者手机就可以进行录课，讲解做题的方法和步骤。由于农村教师的信息技术能力相对较弱，教师可以选择简单的录屏软件进行操作，比如软件“天天录课”，教师只需要打开PPT，对着电脑屏幕，点击“开始”和“结束”就可以录制简单的微课视频。最后，学会用软件压缩视频，因为有些视频比较大，不利于贮存和上传网络，因此需要教师利用软件压缩视频，缩小视频空间。
3.提高教师微课使用能力
教师作为微课的使用者，直接决定了微课的使用方式，关系微课教学效果，因此必须提高教师的微课使用能力。微课的使用是为了更好解决教学重难点，增加趣味性。但是有些教师为了贪图方便直接播放微课视频，学生还没预习或者思考之前，就直接播放例题或者练习答案，学生被动接受答案，不利于培养学生思考探究能力。因此教师使用微课进行教学要注意以下几点：第一，教师要注重培养学生的思考探究能力，要让学生进行充分的思考，根据教师提出的问题，自己发现问题、解决问题，再带着问题观看微课，利用微课答疑解惑。第二，教师要掌握微课使用的时机，可以在预习、导入、重难点突破、练习讲解、课后复习巩固等环节使用微课，发挥微课的最大功效。第三，注意微课使用的时间，微课一般只有5分钟左右。小学生不能长时间的集中注意，时间过长学生容易开小差，时间过短不能有效解决问题，因此要求教师要合理的设计微课使用的时间，在最短的时间内发挥微课功效。
微课具有生动、高效的特点，可以在短时间内突破教学重难点，把抽象的数学公式、数字、概念等形象表现出来，符合小学生形象思维特性。因此要求农村小学教师要通过互联网或者自己制作的方式收集微课网络资源，并经过精心设计，灵活合理利用微课资源突破教学重难点，增加趣味性、形象性、生动性，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张梦敏. 小学数学应用题微课设计及实施研究[D].宁夏大学,2016.
[2]何晓园. 小学数学微课资源的开发与应用研究[D].宁波大学,2015.
[3]乔燕. 基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[D].山西师范大学,2015.