王光碧
四川省宜宾市第一中学校 644000
摘要：一个好的学习氛围，能够影响整个班级的学生，让即使不想学习的学生，也能够主动加入到生物的学习过程中来，这对提高学生的生物学习兴趣有十分大的帮助。但现阶段教师在课堂的教学方面仍遵循传统的教学模式，课堂的互动性非常的差，教师在上面讲，学生在下面被动地接受知识。对于不懂的问题，也不敢举手回答，教师与学生之间没有产生良好的互动性，整体课堂气氛沉闷，让学生在课堂学习过程中昏昏欲睡，这样无法提高学生的生物综合素养。因此，本文提出将合作学习应用在高中生物教学中介词，提升学生的学习效率，还能锻炼学生的自主学习能力以及合作能力，对他们未来的发展大有裨益。
关键词：合作学习；高中生物；教学
引言：
合作学习是以学生为中心，是一种新型教学课堂，在此基础上，课堂的结构则是以学生为主导的教学设计，因而对于学生的自主学习能力有所锻炼，使得学生的学习主体性得以有效实现，促使学生的知识能够在自我探究中得以获取，对于学生的学习能力、探究能力等各个方面都具有较好的应用价值[1]。同时，在这一课堂教学的形势下，教学的质量及效率亦是得以全面推进，使得学生的学习资源更为丰富，实现了因材施教的教育效果，在每一位学生有效汲取知识的同时，使得课堂教学亦是有效优化。
一、课前合作预习
让学生在课前合作主要是让他们能够做好预习工作，因为在以往的教学活动中能够发现，有很多学生对于课前预习并没有充分重视。教师会给学生布置一些预习任务，但是很多学生都没有认真去落实，导致在课堂听讲的时候难以跟上教师的脚步，最终影响了自己的学习效率。将合作学习用于高中生物教学中，就要贯穿教学的全过程，因此从课前合作预习这一方面入手就做好要求是非常必要的。在这一过程中，教师需要给学生提供明确的预习任务，让他们的合作学习能够更有方向。比如在《细胞的基本结构》这一章的内容中，第一节是《细胞膜的结构和功能》，教学之前，教师可给出这样几个问题：为什么活细胞不能被染色，而死细胞能被染色？细胞膜作为细胞的边界应该具有什么功能？流动镶嵌模型的基本内容是什么？学生则需要合作起来预习教材，必要的时候还可以多搜集一些资料，这样在课堂上也可以和其他学生分享。
二、课堂合作探究
课堂教学的过程中，要让合作学习能彰显自己的价值，还需要多设置一些探究类的问题，让学生可以有更多的机会来合作来思考。
比如在《细胞的物质输入和输出》这一章的内容中，要让学生能够充分理解动植物细胞的吸水和失水，就可以通过探究问题来实现，而不是直接将这些内容告知学生。比如：水进出细胞的原理，学生在了解了这一部分内容之后，就可以给他们一个具体的探究问题，让他们不断的思考，深入对这一知识点进行理解，比如提出水分子通过细胞膜进出细胞也是同样的原理吗？细胞膜是否相当于一层半透膜呢？这样的问题对于学生来说是一种启发，能够让他们在不断思考的过程中，思维变得更灵活，同时在生物课堂上会有更多的获得感，而学生借助合作的形式来进行探究，会冲淡他们对陌生知识的畏惧感。
三、课后合作复习
在课后对所学的知识进行积极复习，这是所有的教育工作者都会严格要求的。但是，同样暴露出很多问题，如复习进度无法落实，复习质量无法保障，师生之间的互动存在一定难度，教学成果考核难以实现等等，而将合作学习应用到高中生物教学中，则能够在一定程度上弥补此类问题，让学生的复习落到实处，更有质量。在当前信息技术发展速度非常快，也给实际教学工作提供了很多帮助，因此在让学生进行课后合作复习的过程中，可以充分借助微课视频。教师可以在家根据对于专题的学习，针对学生在学习过程中存在的一定问题进行汇总，将问题进行逐一解答并录制一个个短小的微课视频，对于共性问题，利用微课视频，在课堂教学中进行统一解答与分析，对于个性问题，则应用微课视频，进行个性化辅导，实现个性与共性的共同进步。学生可以就复习中存在的问题或自身存在的困惑在课堂中提问，教师则可以针对问题的共性或个性情况，对于学生的实际问题进行逐一解答或借助微课统一讲解，良好的互动不仅能够帮助师生关系更加和谐，更能够提升教学质量与效率，确保学生能够“吃透”知识。如此一来，不仅学生的问题得到了有效的解决，教师也能够更好的兼顾到每一个学生，实现“因材施教”[4]。这样也让师生之间的课后互动有了保证。
四、结束语
合作学习对于当下的课堂教学而言，还属于一种较为新的教学模式和理念，应用合作学习，还需要根据实际的教学情况和对于学生的学情分析，分情况分批次的引入合作学习，让合作学习成为提升教学质量和教学效率的工具，而不是成为课程的主导。本文通过合作学习应用的问题和实际应用两个方面进行了简要分析，但合作学习的意义和应用渠道远不止于此，望广大相关教育工作者能够继续深入探究，为生物教学事业的发展共同献计献策
参考文献
[1] 蒙山香.合作学习 突破初中生物教学中的难点[J].教育界：综合教育研究（上）,2017:160-160.
[2] 衣桂春,臧春银.见微知著以点带面——谈巧用微课开展初中生物教学[J].中国教育技术装备,2017(07):133-134.