雷长绍
横县横州镇新桥村委小学 530300
内容摘要：微课具有形象、高效的特点，是比较受学生欢迎的一种教学方式，农村小学有些教师利用微课进行教学，但是由于处在刚使用的阶段，对微课资源来源、内容设计、使用时机、使用方式、使用时间等都存在比较多问题，笔者在利用微课进行运算定律的教学中总结出一些解决这些难点问题的方法，为其他教学人员提供一些有效的经验。
关键词：微课 运算定律 难点
微课在很多发达地区已经被广泛应用，并证明是一种受学生欢迎并有效的教学方式，但是很多农村小学以前由于设备实施、教师个人条件的限制，很难利用微课进行教学。近年来随着设备设施的完善为微课教学提供了实施的硬件条件，但是很多教师由于以前没接触过微课，信息技术能力比较弱，很难熟练的应用微课进行教学，在微课应用中遇到了很多难点问题。因此笔者把微课应用于运算定律教学，对微课应用的难点与对策进行探究，解决了一些难点问题。
一、难点一：微课资源少
1.难点
农村小学部分教师的数学教学以课本为主，照本宣科，简单的讲解课本的例子，然后让学生进行反复的练习。有一部分的教师利用课件配上简单的图片，创设多媒体和生活情境，增加一点趣味性。有些教师年龄大、缺乏学习新事物的意识，很少使用微课进行教学。经过调查发现很多教师表示很难找到合适的微课资源，有时候好不容易在网上找到合适的微课视频，但是不能下载，直接链接网站教室的网络有时候又不正常。有网上的资源由于学生个体的差异，太难或者太容易有时候也不合适直接使用。很多教师不会录制微课，会录制的教师认为比较麻烦，也很少录制微课。因此获取微课资源的渠道少，缺乏自己制作微课的能力或者意识，很难找到合适的微课资源。为了解决这个问题主要采取了以下措施，丰富微课资源。
2.策略：
（1）拓宽网络微课资源来源
随着互联教育的发展，网络上提供了丰富的微课教育资源，很多教育界的名师录制微课视频，并在各大网站发布。教师可以熟悉经常下载微课视频的网站，关注一些名师发布的视频。比如小学数学微课资源比较丰富的几个网站：第一，微课之家。教师不仅可以在微课之家上下载微课视频，还可以收藏上传合适的微课资源，这些微课视频可以转换成二维码，只要扫描就能观看视频，为微课的播放提供了方便。第二，爱奇艺。爱奇艺视频提供了很多名家的微课视频，而且同一个作者往往发布一个系列或者一个专题甚至整个小学阶段的所有微课视频，方便大量收集微课资源。第三，优酷。优酷网提供了丰富的微课资源，教师可以根据班级的情况，下载合适的微课资源。除此之外，腾讯视频、微课网、无维网等也收集了丰富的微课资源。
比如在乘法交换律的教学中，利用爱奇艺软件收集微课资源，一共搜素到了693个微课资源，其中选择比较有名的网站“洋葱学院”作为教学资源。洋葱学院上传了系统的乘法交换律微课教学资源，包括：课前预习、重难点的突破、练习设计讲解、易错点分析、课外的拓展等，而且通过动画人物“口袋”的经历，创设了学生喜欢的游乐园情境，把乘法交换律与游乐场买饮料、卖礼品、售票等相结合，增加了趣味性，受到了学生的欢迎。
（2）教师自主制作微课
由于学生个体差异，教师需要根据学生的实际情况自己制作微课，做到因材施教。教师要提高微课制作能力，掌握制作微课的技巧。首先，精选教学重难点作为微课内容；其次，设计3——8分钟的微课时间；接着，使用软件制作微课使用的PPT，处理视频、图片等，准备好微课制作的素材；最后利用录屏软件录制微课，再对录制好的微课视频进行处理。
比如收集学生的易错题，利用微课视频的形式，讲解学生的易错点，利用视频的形式通过颜色、字体的变化，强调易错点，督促学生不要再犯类似的错误，提高做题的正确率。
二、难点二：缺乏微课使用技巧
1.难点
农村小学很多教师由于很少使用微课进行教学，缺乏微课使用的技巧，很多教师都表示很难使用好微课，不能把握好微课使用的时机，微课的视频比较形象生动，学生容易被视频的故事、画面吸引，忽略了内容的学习。学生会产生惰性，直接观看视频结果，忽略过程的思考。有些教师利用微课代替自己讲课，没有达到预期的效果。针对微课使用的难点和问题，在运算定律的教学中，对微课的使用进行探究，总结出了一些使用的技巧。
2.策略
（1）学生思考后利用微课答疑解惑，巩固拓展思维
微课使用的时机很重要，不能用微课机械灌输知识给学生，而是要让学生充分思考之后，带着问题观看微课，利用微课的形象、高效的特点，通过颜色、视频动画的强调，创设生活、故事情境，加深学生对知识点的理解，锻炼应用能力，在短时间内完成答疑解惑，留给学生更多的时间思考和探究。
比如在加法交换律的学习中，首先让学生自主探索新知，设计问题：李叔叔骑车旅行一个星期，今天上午骑了40km，下午骑了56km，请问：李叔叔上午和下午的路程和是多少？下午和上午的路程和是多少？然后让学生根据问题列出算式，并观察算式的特点。再引导学生归纳规律，认识加法交换律的特点。最后才观看微课视频，加深认识，并在微课创设的生活情境中，提高应用能力。
（2）利用微课预习课文，激发学习的兴趣
微课具有形象生动的特点，利用微课可以传统的预习方式，在微课创设的故事、生活情境中，通过有趣的数学现象、动人的故事情节，激发学生学习的欲望，提高预习的效率。
比如在乘法交换律的学习中，引导学生通过微课预习课文，创设排队的情境与高斯的故事，让学生认识到乘法交换律在生活中的实用性，激发学生学习的积极性。
（3）利用微课复习巩固知识点
微课一般只有五分钟左右，可以突破时空的限制，利用微课辅导学生的课后学习。有些学生接受能力比较差，课堂上不能很少的掌握知识点，课后可以利用微课可以重复播放的特点，自己观看视频复习巩固知识点，做到课内不足课后补。微课这种免费的学习方式，符合农村小学生的经济实际，为学生的课后学习提供了便利。
总之，把微课应用于运算定律的学习是一种行之有效的教学方式，虽然农村小学教师在应用中遇到了很多难点问题，但是只要不断学习，提高自己的信息技术能力，掌握微课制作的方式，探索微课使用的技巧，注意微课使用的时机，注重培养学生思考探究能力，就可以利用微课提高教学水平。
参考文献：
[1]朱育贤. 故事型微课的设计、开发与应用研究[D].南宁师范大学,2019.
[2]姜宛彤. 以问题解决为导向的微课程设计与组织研究[D].东北师范大学,2017.
[3]张静. 微课在银川市小学数学教学中的应用现状调查研究[D].宁夏大学,2016.
[4]许可. 我国中小学微课发展现状分析[D].江西师范大学,2014.