李佳萍
绍兴市越城区斗门街道中心小学 312000
【内容摘要】教室是学校的基本单位和基本组成细胞，是学生学习、生活、交流的主场所，是教学活动发生的基本单位。一个理想化的教室必定能激发每位学生学习与成长的热情，陶冶其思想情操，从而形成一个优秀的班集体。笔者将从教室环境的积极作用、教室布置存在的误区、如何布置教室这三方面浅谈如何巧妙发挥教室布置的积极作用，创建一个优秀的班集体。
【关键词】教室布置；班级文化；班集体
一、教室环境的积极作用
学校是学生学习和生活的场所，班级是学校教育管理的基本单位。学生每天大部分时间都是在班级的教室中度过，教室是学生健康成长、个性化发展和人才成长的摇篮。教室环境的好坏直接影响校园文化建设以及人文核心素养的提高。
教室的布置对学生起潜移默化的教育作用，教室布置在教学情境中，是十分重要的一环，它具有欣赏、教学及创作的功能，若能发挥得当，能激励人心，鼓动、激励学生。反之则会直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果，甚至影响学生身心健康发展。
二、如何布置教室，巧妙发挥积极作用
教室布置要符合学生的身心特点和班级文化建设的特征，为学生的个性发展和班集体的凝聚力形成创造有力条件。教室布置不能单纯地作为作为一种装饰，而忽视班级文化渗透。下面，就班级布置谈谈个人的做法和看法。
1.明确核心价值，建立适当有度的导向
教室是学生学习的主要场所，是对学生进行文化熏陶的重要场所，因此班级布置一定要有独特的文化内涵。教室布置要能够让学生明确班级目标，增强班级凝聚力，积极引导学生树立自信，不断奋发进取，但也不能过于单一的暗示。
笔者旨在创建积极向上，团结友爱的班集体，班训“乐学 团结 深思 进取”，是班级每位同学对自己提出的要求和标准。经过努力，班训已成为学生生活学习中的行动指南。班名“小天龙中队”，寓意积极向上、一飞冲天。
围绕核心价值，教室里设立“漂流书屋”，摆放着同学捐赠的课外书籍，同学们根据图书漂流的活动方案有效地开展着读书活动。良好的阅读氛围，不仅丰富了学生的课外知识，也大大减少了同学之间因打闹等引起的矛盾。
“能量墙”，培养学生善于观察生活，发现生活中的美，把自己看到的，了解到的一些正能量的事，通过表扬信的形式展现在“能量墙”上。如“今天我生病了，小舒同学让我在教室里休息，她帮我去做值日，这让我感到非常温暖。”“我数学基础不好，我的小老师小语经常在课间教我题目，有时也会督促我背诵数学公式，在她的帮助下，我这次数学考试进步了10分，我非常感谢她。”类似这样的表扬信在能量墙上随处可见。“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯。”在这样的氛围中，相信学生会在潜移默化中懂得感恩，也懂得去主动帮助他人，班集体也会更加团结。
2.确定文化主题，开展班级特色的课程
教室是学生学习生活的主要场所，是老师授业育人的阵地。一个教室布置应积极向上，有利于营造和谐的班级文化氛围，促进学生的自主发展。教室布置不能堆砌，什么都往里中塞，这不仅起不了效果，反而会使教室显得杂乱无章。
所以，教室布置要突出一定的主体性。
笔者所带班级由一年级教至六年级，见证了孩子们的童年时光。孩子们在校园中健康快乐地成长，因此，在征询班级同学意见后，“灵悦教室”布置的主题就定为了“五彩童年 快乐成长”。教室的布置也都围绕这个主题进行展开。如文字标题制定为“五彩班栏”、“收获的味道”……这样的标题与传统名称相比更符合学生成长特点，学生更容易接受。
在教室后面墙壁以大草坪为背景，五彩的风车随风转动，一个小女孩坐在一朵大花上，六个圆圈分别表示一至六年级，每个年级都选择了具有代表性的事件呈现。
3.更新填充内容，树立动态的布置观
苏霍姆林斯基就如何发挥环境的教育功能曾经说过：“让每一面墙壁都会说话”。教室布置的内容，要坚持常换常新，不能一劳永逸。班主任要懂得充分利用好班级布置，不断地进行补充，不断地调动学生的兴趣与积极性。
更换不一定是大规模的，可以是小范围的，有针对性的。如笔者所带班级布置中，三年级的“Happy English”圈内，有英语小报、美文摘抄、谚语等；四年级圈内的国际跳棋，每周进行新的布局；五年级圈内的盘子贴画，有线描形式、彩色画形式、黏贴画形式；六年级的圈内，开学初张贴了新年写下微心愿，愿自己心想事成；3月份植树节，“爱绿护绿”，写下植树口号和如何护绿的方法；5月则是“劳动最美”，寻找身边最美劳动人，并拍下照片。照片中有交警、环卫工人，也有班级同学在劳动时的情景。中国梦，少年梦，6月，临近毕业之际，同学们在圆圈下面筑起了自己的梦，把对自己未来的期望书写在翅膀上，怀揣着梦想展翅高飞。教室内容每周、每月都有更新，这不仅能引起学生的注意，也会给学生及时的教育和启发，能增强学生对班级的眷念感，而且每一个同学都有机会参与进来，笔者规定每一期的内容更换都要由不同小组的同学担任完成，因此学生对于内容更新也都比较期待。
4.发挥主体作用，培养“我是小主人”的意识
新课程明确指出：“学生是学习的主体，是发展的主体，真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力”。班主任首先要确立“班级是学生的”这一理念，充分意识到学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成。在教室布置的时候，班主任要发动学生，鼓励学生，让全班同学都来计划组织教室的布置。
苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效”。笔者所带班级以往每学期都会因卫生、文明礼仪等方面不注意而被扣班级三项竞赛分数，但布置教室的这一学期，三项竞赛实现了0扣分。而在这一学期，班级参加的所有集体活动都能获得第一名的好成绩，这在以往学期中都是没有出现过的。一个理想的教室环境能给学生增添生活与学习的兴趣，培养学生正确的审美观念，激发学生热爱班级，热爱学校，热爱学习的感情，促进学生的奋发向上。
参考文献：
[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤编译.北京：教育科学出版社，2003.
[2]唐伟红,崔华芳.影响孩子一生的36种好习惯[M].北京:北京工业大学出版社,2005.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].文化艺术出版社，2012.