雷剑英
横县横州镇宋村村委小学 530300
内容摘要：小学低年级阶段主要是字词的积累，三年级阅读量逐渐增多，单靠教师课堂讲解已经不能满足阅读需要，“授人鱼不如授人以渔。”，因此在教学过程中，从精读、略读、小组合作、设置悬念、思维导图等方式探究提高小学三年级学生自主阅读能力的有效策略。
关键词：农村小学 三年级 自主阅读方式
“书籍是人类社会进步的阶梯。”，通过阅读可以使人获得知识，汲取精神的力量。新课标明确指出：学生是学习和发展的主体,语文课程要倡导自主、合作,探究的学习方式。因此在语文阅读教学中，要培养学生自主阅读等能力，教会学生自主阅读的方式。
一、农村小学三年级学生自主阅读方式培养的现状
有些教师认为考试经常考查课内知识，死记硬背可以直接拿下分数，指导学生自主阅读的方式，要靠长时间的指导训练，短时间内很难见到成效，有些教师过于功利性，注重字词的积累，甚至让学生反复抄写机械记住答案，导致学生在课内阅读中能够拿到高分，课外阅读却无从下笔。学生也习惯性依赖老师给出答案，死记硬背答案，缺乏自主学习的能力。久而久之学生就会失去自主思考探究的习惯，不利于以后的语文学习，因此教师应该尊重学生学习的主体性地位，注重自主阅读方式的指导，而不是代替学生思考阅读。
二、农村小学三年级学生自主阅读方式培养的策略
（一）精读、略读
阅读时有些需要精读，深钻细研；有些只合适略读，概览大意。不同的题目要求应该采取不同阅读方式。在语文教学中重点的篇目要精读，通过精读教会学生阅读的技巧，要求学生学会举一反三。比如诗歌《九月九日忆山东兄弟》，通过精读，让学生学会分析题目，学会关键字词分析诗歌情感和表现手法，掌握诗歌鉴赏的方法，能够在以后的诗歌学习中运用这些方法进行阅读。对于课外的一些文学作品尤其是一些长篇小说，大部分的内容需要略读，通过快速阅读在最短的时间之内了解故事情节，理清小说的思路。小说中精彩的地方才需要精读，慢慢品味。略读可以让学生在相同时间内学到更多的内容，可以增加阅读量，开阔视野。要想提高学生阅读的水平，必须先重视学生精读，在精读中训练学生的阅读能力，学生具备一定的阅读能力之后才能够提高略读的效率。
（二）训练阅读效率
阅读速度是提高阅读质量的关键，当然阅读速度不是说越快越好，而是在最短的时间内能够达到最好的效果。同样的时间内阅读效率决定了学生的阅读量，教师在教学中要有意识训练学生的速读能力，提高学生的阅读效率。速读训练的方法：
1.扫视法。要求学生以字词为单位，整体性阅读，抓关键词进行阅读，做到看得快，读得快，纠正学生指读、回读的不良习惯。比如《不懂就要问》问学生六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。采取限时阅读的方式，让学生找出关键句“孙中山小时候在私塾读书”“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”“于是壮着胆子问：先生，您刚刚让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”“先生讲得很详细，大家听得很认真”。学生找出这些句子，也找到了记叙文的六要素。
2.搜索法。就是要求学生能够根据问题，快速搜索全文，找到答案。训练学生学会快速概括出段落的大意，抓住主句发现阅读的重点，圈定范围，通过关键词进行搜索。比如《秋天的雨》，可以采用限时阅读的方式，让学生快速找出课文从哪几个方面写秋天的雨？这些答案都可以在文中找出来，要学生快速理清文章脉络结构，找出每一段的中心句，抓住中心句的中心词进行回答。
3.中心法。要求学生能够快速找到文章的中心句，教会学生中心句经常出现的地方，比如：题目、文章的开头或结尾。比如《赵州桥》的中心句在最后一段；《燕子》中心在在第一段；《九月九日忆山东兄弟》题目就是文章的中心。在阅读教学中要训练学生快速找到中心句，通过中心句理清文章结构。
（三）小组合作
通过小组合作方式进行自主阅读，可以发挥团体协作的精神，组员可以根据自己的阅读水平分工合作，解决阅读障碍，提高阅读的效率。小组成员之间可以互相帮助，共同进步。通过比赛的形式，可以激发小组之间的竞争意识，充分发掘学生的潜力。比如在班级以小组为单位举办阅读比赛，让所有的组员分工合作完成阅读任务，包括：字音、字义、关键词语的理解、文章的主旨、作者情感等，学生可以根据自己的能力进行合理分工，共同完成任务。通过小组合作的方式，提高学生参与度，阅读能力比较强的学生在比赛中找到了成就感，阅读能力比较差的学生在比赛中也找到了存在感，在共同完成任务的过程中不知不觉提高了阅读能力。
（四）设置问题
通过设置问题培养学生自主阅读能力最常用的教学方式，通过问题的设计引导学生自主阅读解决问题。但是在教学中有些教师经常是自问自答，或者不能给学生足够的时间进行思考，在学生思考的过程中不断进行引导，打断学生的思路。教师在教学中只是起到引导者的作用，问题提出之后应该要尊重学生个性的发展，给学生足够的时间和空间进行思考，让学生通过自主阅读自主思考探究解决问题。如《赵州桥》设计问题：自主阅读课文，说一说这座历史悠久、世界闻名的赵州桥有哪些特点？从哪个地方可以看出来？我留给学生足够的时安静阅读和思考，然后才开始提问学生，没有经过提示虽然有些学生的答案不够全面或者不正确，但是锻炼了学生自主阅读和思考的能力，为下一次阅读提供了经验和教训。
（五）思维导图
思维导图是训练学生自主阅读能力综合性比较强的一种方式，思维导图要求学生具有较强的逻辑思维能力，对文章的内容有深入的了解。思维导图利用图像、颜色等直观的表达出自主阅读的内容和感悟，有利于学生理清文章脉络结构，扩展思维，帮助记忆，是提高学生自主阅读能力的有效方式。比如西游记师徒四人性格特点的分析，学生可以通过思维导图把人物的性格特点分别写出来，再配上对于的图片，列出主要事件，利用思维导图的方式比较简洁明了，有助于学生进行归纳和记忆。
农村小学三年级学生自主阅读能力的培养是一个日积月累的过程，需要教师把阅读的方式贯穿在课堂教学中，通过反复的训练，使学生养成良好的自主阅读习惯。三年级开始训练的阶段比较辛苦，但是只要坚持到底，学生养成良好自主阅读习惯之后，就会事半功倍。
参考文献：
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