韦凤影
广西河池市大化县雅龙乡温和村小学530818
摘要：现如今，小学语文教学对于培养学生听、说、读、写能力给予高度重视，而培养朗读能力和听、说、读、写综合能力教学目标有着紧密联系。但是在现实的小学语文朗读教学中存在一定问题，导致朗读教学效果并不十分理想。为此，文章将分析小学语文朗读教学存在的问题与应对对策，以期为小学语文教师提供教学新思路。
关键词：小学语文；朗读教学；有效对策
现如今，小学语文新课程标准中指出：“可以用普通话，准确、流利、感情丰富的朗读文章”。这就要求小学语文教师注重朗读教学的展开，让学生积极参与到朗读课堂当中，使学生的语文学习兴趣得到良好激活，提高学生的朗读能力。为此，小学语文教师应该明确朗读教学的目标，制定与学生学习基础、兴趣爱好相契合的教学方案，优化课堂教学形式，保障朗读教学的整体效果。
一、利用表演性朗读，调动学生学习兴趣
现如今，在小学语文朗读教学期间，学生往往对朗读学习的兴趣比较低，根本原因是学生年龄比较小，理解能力比较弱，容易在枯燥的朗读中失去学习兴趣[1]。为此，小学语文教师应该意识到当前朗读教学中存在的问题，从而注重培养与强化学生的朗读能力，在朗读课堂教学中，教师通过选取适当的朗读教学方法，调动起学生的朗读兴趣，让学生更加喜欢朗读学习，提高学生对朗读学习的重视意识。小学语文教师在朗读教学中，可通过利用表演性朗读教学方式，如表演朗读等方式，增强朗读教学的趣味性，激发起学生的朗读参与热情，增强学生的学习体验感，加深学生对课文内容的理解，强化学生的朗读能力。
例如：小学语文教师在讲解《小鸟和牵牛花》这一课时，由于此篇课文情境十分生动，故事情节有趣，教育意义十分深刻，所以在朗读教学过程中，教师可利用表演性朗读教学方式，让学生根据自己的喜好，扮演小鸟、牵牛花、小草等故事中的不同角色，增强朗读教学的趣味性，学生通过揣摩故事中不同角色的特点等，能够加深学生对课文内容的理解，使学生在表演朗读中，体会到语文朗读的乐趣。
二、利用读思结合方式，传授朗读教学方法
在小学语文朗读教学中，教师没有对学生展开针对性教学，导致学生在课文朗读中，存在发音不准、缺乏情感、理解不深等实际问题[2]，不仅影响学生对课文内容的理解，还使学生的语文学习效率降低。
所以，小学语文教师应该意识到，只有将朗读过程入到融合思考，加强针对性的教学指导，才能实现朗读教学的综合目标，使学生全面掌握文章中心思想。为了教授学生读思结合方法，小学语文教师应该发挥自身的引导作用，帮助学生构建阅读学习的思维意识。首先，小学语文教师共同带领学生了解课文的大致涵义；其次，引导学生进行课文语言表达、写作思路的分析；最终，让学生根据自己对课文内容的理解，简单概括课文涵义，锻炼与强化学生的语言表达能力与组织能力，为学生思考性朗读奠定基础。
例如：小学语文教师以《望庐山瀑布》这一课为例，为了让学生体会到诗人对祖国山河的热爱，感受“疑是银河落九天”的深远意境，在朗读教学过程中，教师可发挥自身的指导作用，对学生展开针对性教学引导，让学生进行古诗内的分析，向学生提出“此种意境下，诗人内心活动是什么样的？”等问题，引导学生把握诗句中的关键词，从而体会作者想要表达的思想情感。在朗读过程中，教师让学生根据自己对整首诗的理解，融入自身的思想情感，有感情地展开诗词朗读，有助于提高学生的朗读能力。
三、探索课文情感脉络，掌握朗读情感基调
由于学生缺少对朗读的重视认知，使学生在课文朗读中，往往毫无目的性，使学生的朗读水平较低。为了提高学生的朗读能力，小学语文教师在学生意识到朗读重要性的同时，还要注重情感要素的深入挖掘，因学生情感体验能力比较差，注重朗读教学中的情感指导措施有效运用非常关键，能够让学生准确把控课文情感，展现情感朗读的优势作用，增强学生的情感领悟能力。简而言之，在小学语文朗读教学在，教师需要注重引导学生对课文的情感基调加以把控，通过全文阅读，帮助学生理清情感脉络，让学生全面掌握情感基调，提高学生的语文朗读能力。
例如：小学语文教师以《日月潭》一课为例，由于此篇文章属于写景文章，主要描述日月潭的美丽景色，教师在朗读教学中，让学生进行全文朗读，向学生提出“此篇文章的情感基调是什么？”等问题，引发学生对问题的思考，学生在朗读中体会到此篇课文的情感基调属于活泼、自然、放松的，所以教师让学生带动喜悦的心情，轻快的进行课文朗读，体会到作者对自然的喜爱之情。
结束语：
综上所述，朗读作为小学语文教学的主要形式，朗读能够加深学生对课文内容的理解，掌握作者的写作情感。所以，小学语文教师应该正视朗读教学存在的缺陷与不足，改变固有的教学认知思想，优化朗读教学形式，激发起学生的朗读学习热情，使学生积极投入到课文朗读之中，提高学生的朗读能力。
参考文献：
[1] 郭茜茜.小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].语文课内外,2020,000(010):271.
[2] 韦爱萍.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].中外交流,2019,026(025):123.