袁艳梅 马继山
沙洋县汉上实验学校 湖北 荆门 448200
摘要：在互联网的发展过程中，优质的教育资源不断汇聚，处处可学的环境不断完善。在实际的课堂中，教师应当结合学科特点采用不同的技术丰富课堂的教学环节，由此突显出学科的优势，鼓励学生积极融入到课堂当中。数学这门学科是一门技术类的课程，它有着非常广阔的应用前景，需要学生在理解的基础上进行运用。本文以网络资源在小学数学中的应用为例，详细地介绍了这一资源如何丰富学生的学习资料，深化数学教学改革。
关键词：小学数学；网络资源；互联网；信息技术
一、新背景下数学教学的困惑。
小学数学主要是起到教学阶段的启蒙作用，学生需要对这门学科存在着大致的印象，了解涉及的方面，最终实现实际的应用。采用讲授的方式介绍教材中的内容，低年级的学生会认为这门学科太过枯燥，无法调动出学习的积极性，由于前期的基础工作没有准备好，当处于中高年级阶段，他们会因为基础知识不扎实出现跟不上课堂节奏的情况，在知识的应用中存在较大的问题。例计算是数学的基础内容，不少学生认为计算是一件枯燥的事情，导致个人的运算水平得不到提升。面对课上出现的问题，教师将其总结为两个方面，首先是课程无法激发学生的学习兴趣，其次是学生的基础知识掌握不扎实。为此，教师要根据出现的问题找到针对性的解决方法，最终实现学生学习能力的提高。
二、数学课堂与网络教学资源的有效整合策略
（一）课前创设前置性学习，确保个性化教学的准度
网络技术的引入给数学教学注入了活力，给学生带来了新鲜感，它不仅可以简化一些难懂的概念、规则和公式，也促进数学教师更好地突破重难点知识，抽象的知识给学生生动展示，把抽象转变成简单。从学生学习的角度来看，有利于学生对所学知识进行优化和实践，不断巩固新知识。
首先，利用工具进行前置性学习。教师可通过问卷星调查摸底分析数据，确定教学的重难点。如教授《分数的初步认识》前设计问卷星判断题：10 分成两份，每份一定是 5。以此了解学生对“平均分”概念的掌握，结果百分之六十多的学生认为是对。针对此问题通过课堂教学重点加强分数平均分的教学，学生再次练习做判断题“把一个西瓜分成五份，每份是它的五分之一”这类题目错误率就降低很多。
其次，利用手段推送学习资源。特别是教学操作性强的新授课，人教版的数学教参都配有教学光盘，里面的配套视频都可以通动操作探索数理过程，这对于学生来说非常方便有用。例如圆锥体积公式的推导过程，学生家里不一定能找到等底等高的圆柱体和圆锥，教师发送操作实验给学生在家提前预习，通过视频亲自演练学生很快就掌握了重点推导出公式。
最后，利用平台系统收集、分析、整理前置性学习的数据信息。
教师备课利用平台数据，根据学生学情特点和能力水平设计数字化研学案（将传统纸质研学案数字化、网络化），向班群推送与课程配套的微课、数字化研学案等学习资源。学生根据学习任务单，通过手机、电脑等智能平台完成相应预习作业，随时随地个性化学习。
（二）课中活用网络技术，提高个性化教学的效度
与传统多媒体教学相比，基于“网络技术”个性化教学不但能够运用网络技术手段激发学生学习兴趣，而且能把教学过程数据化系统化，帮助教师按需调整教学策略，有效促进学生个性化学习。然而随着科学的发展教学工具越来越多，哪一些工具才能帮助教师提高教学课堂的效率？教师需以学定教，为学生提供个性化精准教学。运用网络技术不能仅仅是为实施多媒体的“教”，而如果不能提高学生实际解决问题能力，那么也无法凸显融合网络技术教学的特色和优势。
首先，空间几何类教学适用智能 APP 平台辅助，帮助学生建立空间思维。例如四年级《观察物体》教学中，如果教师只是口头指着图片和学生说，什么形状是这个物体图形的前面、上面和左面，或者准备一堆正方体摆给学生看，学生都很难看清楚这几个面，特别是复杂的图形，坐后面的学生也看不清摆放好物体形状的后面。但用网络技术的教学软件就直观、感性得多，能三维立体转动各个面给学生看，一目了然，还可以反复观看，操作方便。另外有很多教学 APP，有些小游戏就能够精准地帮助学生反复练习。例如教学时间单元，看半时或者接近整时是难点，教师可以通过小游戏练习大大提高学生自主学习的效率。
其次，探究性教学采用拼图或投屏工具，帮助学生对比总结。例如《分数的初步认识》中探索为什么不同形状的图形都可以用四分之一表示，可以用美图秀秀等图片处理软件拼图，或者希沃传屏等实时投屏学生创造不同形状的四分之一视频过程或者照片同屏展现出来，学生一下子就明白只要把一个图形平均分成四份，每份都可以是它的四分之一，用网络技术促进个性化教学更加高效。
（三）课后综合运用互联网素材，拓展个性化学习的广度
教师结合教学内容课后巩固反思拓展延伸，通过班群给学生发布课后任务，让学生搜集更多网络学习资源并予以分享，拓宽学生知识面。例如学习二年级《平移》单元后学生上网查找到很多有趣的资料。如 2008 年上海音乐厅整体平移约 68 米和 2001 年广州锦纶会馆整体平移 80 米。还有三个国家的高铁不停站方案，让未来高铁用时更少节省能源，我国设计方案最合理有效。通过设计了平移车厢的方法让高铁不停站乘客也能及时上下车，学生们都觉得非常神奇有趣，感叹我国科技发展的迅猛并激发爱国之情。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中运用网络信息资源时，要结合教学目标、学生情况等，选择合适的教学方法，鼓励学生主动参与，实现培养学生自主探索与学习的能力，顺利完成数学课堂教学目标。希望通过文中论述，为类似研究提供借鉴。
参考文献：
[1]覃颖.小学数学课堂利用网络资源的教学策略[J].求知导刊,2019(41):46-47.
[2]何开旺.小学数学课堂利用网络资源的教学策略[J].求知导刊,2019(32):49-50.