伍琴
（贵州省织金县大平乡前坪小学，贵州 织金 552105）
摘要：在小学教学中，语文是奠定学生基础的一门学科，语文教学的效率和小学整体教学的效率息息相关，同时语文教学的质量也能促进其他学科的教学质量；教师要根据当前语文教学中的现状进行分析，采用多种多样的方式提高小学语文教学的有效性，这也是当前教学中重要任务之一；本文先从当前教学中的困境进行了分析，之后对小学语文教学的指导策略进行探索和阐述，希望为今后小学语文教学提供帮助
关键词：小学语文；课堂教学；有效性；对策
引言
小学教育是义务教育的初级阶段，这一阶段是整个教学阶段的关键时期，然而小学语文是教学中重要的一项课程，对学生当前的学习和将来的生活工作有着重要的影响作用；所以小学语文教师在教学过程中要对各个方面的问题进行分析，并为学生营造一个轻松愉快的语文环境，以此来提升小学生的综合素质。
一、小学语文教学现状分析
1传统的教学方式，使语文课堂没有活力
在当前阶段小学语文教学中最大的问题就是教学方式陈旧，并且语文教学课堂没有活力，体现不出小学生的生机勃勃，严重阻碍着小学生兴趣的培养；小学语文教学方式陈旧可以从两个方面表现出来，第一教师的备课方式和理念比较陈旧，教师的备课没有起到实质性的作用，只是一种表象，没有考虑到课堂教学内容的有效性，并且许多教师过多的重视编写课前教案，没有对教学之后的效果进行总结和反思，所以小学语文教学没有明显的提升；第二点小学语文教师的教学形式过于死板，教学的内容缺乏趣味性，教学手段不灵活，运用单一枯燥的教学形式让语文课堂变得死气沉沉，学生在学习中不能感受到轻松快乐，不利于培养学生的语文兴趣。
2教师不重视课堂互动环节，导致教学效果较差
在传统的语文教学中，教师运用单一讲解的传授形式，在语文课堂教学中，提问方式是课堂中运用最多的互动方式，学生之间及其缺乏互动，教师的讲解过程占据很大的一部分课堂时间；课堂教学中师生之间缺少互动[1]，导致学生没有独自思考和学习的时间，在课堂教学中获取的知识也很少，所以语文教学的效果也没有很明显的提升。
3教学内容单一，过分依赖语文课本
教学的内容单一，在小学语文教学中，语文教师教学的内容大多是依靠课本内容，这种固定的教学内容，对小学生的发展起到了很大的负面影响，大部分的语文知识基本都是从语文课本中获取的，过于局限性的语文教学内容不利于拓展小学生的眼界，发展他们的思维，在一定程度上消磨小学生的语文学习兴趣。
二、小学语文教学指导策略
1创设生动教学情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是学习一切知识的动力，只有让小学生产生学习的兴趣，才能激发学生进行深度阅读，并且为学生的阅读能力打下基础；所以小学语文教师要对教学的方法和手段进行及时的改进，将当前的信息化设备融入到小学语文教学中，将多媒体和阅读文本进行合理的联系，通过视频、动画、音频的方式呈现出来，转化成直观形象的教学情景，给学生带来新颖的学习体验，让学生感受到教学方式的新鲜感，促使学生激发阅读的兴趣；比如在教授人教版三年级《金色巴掌的水泥道》这一课时，教师可以将多媒体教学手段融入到阅读教学中，为学生创设生动，形象的教学环境，激发学生的阅读兴趣，在开展课堂阅读教学中，教师可以让学生先进行自主阅读，对课文有一个初步的了解，当学生阅读后，教师打开多媒体，将相关的图片或者视频呈现出来，从道路两边的梧桐树上，掉下一片片金黄色的叶子，一片片金黄色的叶子上还带着亮晶晶的雨珠[2]；这样的情景展示在小学生的面前，为学生营造一种身临其境的感觉，学生们被多媒体播放的情境所吸引，在播放过后，再让学生进行有感情的阅读，会深刻的体会到课文的写作背景，阅读教学的提升对小学语文整体教学起到重要的作用，还可以激发学生的学习欲望，提升教学质量。
2开展角色扮演活动促进学生的合作交流
小组合作教学中最受教师和学生喜爱的形式就是角色扮演，角色扮演主要是教师根据课文的内容编写成课堂剧，之后在语文课堂上把教学内容通过表演的方式表现出来；这样形式的教学活动可以更好的激发学生参与的兴趣，还为语文教学课堂注入新的活力；并且运用角色扮演的形式还能够让学生体验到作者的创作情感，更深刻的理解教材的内容；教师要想增强这种教学形式的效果，教师可以探寻出角色扮演活动新的突破口；比如在学习《慈母情深》这一课时，语文教师在开展合作活动之前让学生对课文中的人物进行分析，梳理一下母子之前的故事情节，分析“我和母亲”两个人物的心理特点，语言特点以及人物的神情等，在分析结束后，教师指导学生将课文内容演绎出来；特别是在表演母子之间的对话过程，要将母亲的语言特点和神态进行重点的描述，并对其进行角色扮演，扮演作者的学生也要把当时心疼，羞愧的心理表现出来，这样的表演形式符合语文课文的内容和情节；在角色扮演结束后，教师可以安排小学生开展小组讨论活动，更深的理解文章的内容，提升语文教学的质量。
3培养小学生的语言表达能力，以此强化写作能力
在语文教学中还包括写作能力和语言能力培养，小学语文教师还要重视阅读后的总结工作，提升小学生的语言表达能力，进而提升小学生的写作能力；在教师引导学生对文章进行熟读之后，指导学生对文章的写作技巧和表达方式进行总结，并且组织学生深入探索和讨论文中的重点内容，写作方法以及表达形式，以此来强化小学生的语言能力[3]；教师还要让学生根据阅读的内容进行仿写或者是扩写，以此作为检测学生对文章的理解程度，还可以让学生的写作能力得到有效的锻炼；比如在阅读过《珍珠鸟》这篇文章后，教师可以给学生提出几个引导性的问题，“作者是怎样描写珍珠鸟的？作者又运用了什么样的表达方式和描写手法？”通过问题讨论，不但可以强化学生的语言表达能力，还可以提升学生的理解能力，在讨论活动结束后，教师让学生根据文章的写作手法和表达方式进行仿写一篇有关动物的作文；
4问题指导，培养学生进行自主探究
要想提升语文教学的质量，首先要培养学生自主学习的能力；所以在语文教学中教师要为学生创设自主探究的机会，激发学生自主探究的兴趣，鼓励他们勇敢面对探究中出现的问题，并对问题进行自主的思考，转变被动学习的状态，提升他们的主观意识；比如在学习《大禹治水》这一课时，教师在为学生创设自主学习机会之前，可以先为学生提出几个问题，引导学生带着问题进行自主学习；第一个问题，“大禹是什么人？”“他治水的原因是什么？”“大禹使用什么样的方法治水的？”“治水的结果是什么样的？”学生带着问题进行开始自主阅读，并且针对教师的问题进行自主的思考，最终找出问题的答案，在自主学习的过程中，不但可以加深学生理解，还为教师接下来的教学提供更多的帮助。
结束：
总之要想提升小学语文的效果，需要语文教师采用多种多样的方式，指导小学生开展语文学习活动，培养学生的综合学习能力；教师还要为学生营造一个轻松愉快的学习环境，激发小学生的学习兴趣，让学生在自主探究，分析中学习语文知识，进而提升小学语文教学的效率。
参考文献：
[1]王丽娟.情境教学法在小学语文教学中的实践探究[J].新课程,2021(13):103.
[2]覃翠利.小学语文诵读教学学法指导策略[J].学苑教育,2021(08):27-28.
[3]郑丽丽.小学语文实施小组合作教学的教学指导策略探究[J].考试周刊,2020(17):75-76.
作者简介：伍琴（1978-11—），女，彝族，贵州织金人，大专学历，贵州省织金县大平乡前坪小学，一级教师，研究方向：小学语文。