汪林艳
重庆市黔江民族中学校 40900
摘要：提出新课程改革的教学要点后，可以看出，以生活为导向的教育是新课程改革的十大重点之一。什么是生活化教学，生活化教学是指教师在开展高中生物学教育活动时应根据自己的教育目标和教育任务来开展，并应根据学生自身的实际情况进行，然后教师应相应地执行。这些教学方法可以极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
关键词:高中生物；生活化教学；策略探讨
引言
生活化教学，关注学生的现实生活，指导学生不断超越现实生活，改善生活现状，提高生活质量。教育重视知识内容和生活经验之间的联系，激发好奇心并促进知识建设。可以丰富师生的课堂生活，丰富学生的生活经验，丰富学生的情感体验。这是学生可持续发展的良好基础。
一、生活化教学在高中生物中的意义
1.1帮助发现高中生物学的哲学价值
高中生物学具有丰富的哲学含义，包括事物的普遍联系，对立与统一，科学世界观和方法论以及辩证唯物主义的自然观。高中生物学以生命为导向的教育非常重视在教学过程中引入学生现有的生活精神和对生活的看法，从而为学生适应知识和思想创造了一个阶段，使知识和思想自然地融入到教学中。现有的学生，以便可以将其集成。知识和情感系统高中生物哲学为实现价值做出了贡献。
1.2为实现高中生物学的人文教育价值做出贡献
高中生物学人文教育包括科学心态和科学态度，可持续发展，全球化和爱国主义，生物学和美学，生态伦理学，生物学和文学以及环境道德观念。为了实现高中生物学和人文教育的价值，高中生物学和人文教育的价值属于情感，因此仅依靠语言的力量就不可能实现高中生物学和人文教育的价值。在真实或模拟情况下可以体验和感知的情况下，学生必须在自己的思想中产生共鸣，以真正与世界和谐相处。
1.3为实现生命教育在高中生物学中的价值做出贡献
传统的高中生物学教学法过于注重知识的传递，将知识的掌握作为最终目标，而忽视了学生的情感，态度和生活意识教育，导致情感体验的缺乏。
1.4有助于激发和增强学生的学习兴趣
以生命为导向的高中生物教育有助于提高和激发学生的学习兴趣，因为生物现象遍布生活中，而生物知识则被隐藏起来。高中生物学以生命为导向的教育将生物学教科书的知识与生活现象和事实联系起来，创造以生命为导向的教育情境，以学生熟悉和感兴趣的生活方式呈现生物学知识，并不断激发学生的意志。这样，可以鼓励学生自主和有意识地学习生物学，学生的学习效率自然会大大提高。
二、高中生物生活化教学对策
2.1关注学生并坚持创造一个生动的教育环境
在生物学教育中，教师应始终以学生成为主体，尊重学生的课堂角色和差异，并培养学生的独立学习能力和好奇的思维能力。
从生活开始，为学生创造了生活化的学习环境，将重要的生活元素引入课堂，拉近了学生与学科之间的距离，帮助学生更好地理解内容，并鼓励学生更加努力地学习。
例如，在教授“基因突变与重组”课程的内容时，鉴于学生在先前的研究基础上对遗传重组有一定的了解，因此教师应培养学生的理解和图形分析能力，因此需要积极主动。可以在培训过程中使用多媒体为学生提供多组照片。第一组照片：中国母亲和双胞胎，第二组照片：美国夫妇和四个孩子，第三组照片：让老师提前与父母为学生准备照片。然后引导学生观察和讨论。后代与父母之间以及后代与后代之间的个体差异是什么？这导致了基因重组的概念。在此过程中，充分调动了学生的积极性，对生物学概念的理解更加透彻，以生命为导向的教育为教育增添了乐趣。
2.2有效地连接生活并将理论与生活融合
高中生物学老师在生物学教科书中充分发现与生命有关的内容，从生命的角度看生物学知识，强化以生命为导向的专业课程的语言，将理论与生活相结合，并为现实生活中的例子提供帮助。课堂教育使学生能够将学生学到的知识与生活联系起来，更好地接受和内化知识，并增强生物学教育的生活化氛围。
生活中的许多现象都与生物学密切相关。例如，由于骨骼肌震颤和毛细血管收缩，人在寒冷中发抖，植物在明亮的一侧比在背光的一侧生长得更好。因为阳光可以刺激生长激素的分泌。例如，在教学《细胞膜——系统的边界》的过程中，老师选择了大粒白豆种子作为实验材料，以发展学生与生活相关的动手实验室技能。在学生接触了生物知识之后，学生会自然地了解某些生命现象的原理，并通过积极地嫁接理论和生活以促进加深理解并有效地加深学生的理解能力，知识理论才是真实的。
2.3加强实践应用，提高学生的应用能力
高中生物学研究不能脱离实际操作，因此教师应加强实际应用，为学生提供更多动手实践的机会，为独立思考和实践留出空间，并指导学生独立探索所学知识。课后，增加思考的深度和广度，提高对问题发现和解决方案的认识，运用上一次所学到的知识，并提高学生的应用水平。
例如，在《传统发酵技术的应用》课上，学生可以在业余时间利用自己的空闲时间制作葡萄酒，米酒，自制泡菜，发酵豆腐等。例如，讲授“ 生长素发现过程”的相关内容时，学生可以使用玉米的甲虫颈进行实验，探索甲虫颈的敏感性，弯曲生长等。例如，在教科目《植物的组织培养技术》时，引导学生种植自己喜欢的植物，观察其生长并编成“观察日记”。应用这种方法学可以指导学生加深对概念的学习和理解，并提高学生的应用技能和水平。
结束语
总而言之，在进行生物学主题的教育活动时，老师必须将其与现实生活结合起来，因为所有学科都源于生命，并且高于生命。根据新课程标准的要求，教师应继续根据学生的兴趣创新教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的自主学习热情，提高生物学课堂的效率。
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