韦霄云
广西河池市大化县雅龙乡温和村小学530818
摘 要：古诗词教学是让学生接触文化宝库、掌握民族文明精髓的主要途径，一直以来，小学阶段的古诗词教学都面临着学生学习兴趣不高、理解与记忆效率较低等问题，影响了古诗词教学质量，创设良好的古诗词教学情境能够切实改善以上问题，调动学生古诗词学习热情，强化教学效果。本文以小学三年级语文古诗词教学为例，探究了小学语文古诗词教学情境的创设策略，以供参考。
关键词：情境；创设；教学；古诗词
古诗词教学在小学语文教学中占据重要地位，目前我国小学语文古诗词教学尚未充分发挥出情境创设优势，课堂教学氛围沉闷无趣，限制了古诗词教学进步发展。情境创设法作为一种顺应小学生认知特点与学习需求的有效教学方法，将其应用于小学语文古诗词教学十分必要，由此可见，探究小学语文古诗词教学情境的创设策略意义重大。
一、组织游戏活动，体会教学情境
游戏活动是小学生非常喜欢的一种教学方式，小学语文教师在创设古诗词教学情境时，顺应学生喜欢做游戏的天性组织角色扮演游戏，引导学生在玩中亲身体验古诗词意境，了解古诗词中的人物特点，深入掌握古诗词内容，将个人体会与教学情境结为一体。这种教学方式一方面提升了教学效率，另一方面也为课堂注入了趣味性，激发了学生学习古诗词的热情，有效保证了古诗词教学质量。
例如，在三年级（部编版）语文《赠刘景文》这首古诗教学中，教师让学生两个人为一组，一个扮演苏轼，一个扮演刘景文，根据诗词内容表演二人之间的劝勉和支持，学生进入人物角色后，再次吟诵“荷尽菊残”不再只将其视为景观现象，而是从人物情感、经历、心理出发，体会那份保持傲雪冰霜的气节，吟诵“橙黄橘绿”时，动情演绎出对朋友困难的勉励之情，表现乐观向上的人生态度。学生通过角色扮演游戏，更深刻挖掘和体会古诗中的人物特点，大大提升了古诗阅读能力与感受力，同时获取了游戏的快乐体验，达到了事半功倍的教学情境创设效果。
二、运用先进技术，还原教学情境
正所谓百闻不如一见，小学阶段的学生古诗词理解能力有限，以形象思维为主，教师在讲解古诗词内容时采取直观教学方式往往能够获取更好的教学效果。通过影视资源、动画等视听结合手段直观还原教学情景，将学生注意力吸引到教学情境内，促进学生感知古诗词内容，提高学生阅读、讨论古诗词的兴趣[1]。
需要注意的是，以多媒体教学技术为主的现代教育技术应用要严格尺度，避免现代教育技术喧宾夺主，令学生注意力过于关注多媒体课件的精美设计上，反而忽略古诗词内容本身。
例如，在三年级（部编版）语文《望天门山》这首古诗教学中，由于大部分学生没有去过天门山，所以难以从古诗阅读和教师口头语言讲解中形成具体印象，影响了学生故事理解能力与记忆能力。此时教师转变教学策略，播放课前制作的多媒体教学课件，将诗人李白眼中的天门山景色还原在学生眼前，学生直观看到楚江将天门山冲断开碧水奔流的样子，观察两岸青山相峙的景象，动态的视频呈现了动态美，学生赞叹天门山被大自然赋予的山奇壮丽，感受到作者那种无拘无束、洒脱自由的精神风貌，讨论古诗语句化动为静、化静为动、意境开阔的写作技巧。这种教学方式满足了学生视听结合的学习需求，更契合小学生的思维水平，从学生角度出发创设了教学情境。
三、尊重学生差异，创设想象情境
小学生在古诗词学习中感受、体验、情感波动往往有所不同，如果教师采取统一化的情境教学策略，很容易忽略学生个体差异，情境的创设难以满足学生真实学习需求[2]。
因此，小学语文教师在古诗词情境教学时应充分尊重学生差异性，鼓励学生依托古诗词内容大胆想象，积极创编故事，使学生的思维插上想象翅膀，创设五彩缤纷的想象情景。教师引导学生将自己的想象情境以讲故事、制作手抄报等形式展示出来，促进学生之间的交流互动，便于教师全面掌握学生学习情况，根据学情进行下一步的古诗词教学设计，保证教学工作与学生情况的衔接性，切实发挥学生在情境教学中的主体作用。
例如，在三年级（部编版）语文《元旦》这首古诗教学中，每个学生都经历了数个元旦节日，对元旦有不一样的感情，教师让学生结合生活实际，重新创编《元旦》一诗，学生在教师的激励下跃跃欲试，有的将自己和亲人扎灯笼写进古诗里；有的以元旦美食为对象创编古诗；有的以元旦由来为灵感进行创作。学生们各显神通，借助古诗新编创设了多样化的教学情境，不仅提升了古诗教学效率，也强化了对学生的创新意识、创造性思维、实践能力的培养，全面落实了素质教育要求。
结束语：
总而言之，小学阶段的古诗词教学情境创设要多样化，避免形式单一、内容单调，引起学生厌烦、抵触等消极心理，通过游戏活动、先进教学技术、大胆想象创新等，革新教学情境创设模式，让学生爱上古诗词学习，丰富学生知识底蕴，促使学生在古诗词教学情境中更好的继承爱国情怀和民族精神，推动学生的健康发展。
参考文献：
[1] 刘淑琴. 如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J]. 学周刊,2020，5(2):52.
[2] 纪荣集. 关于小学语文古诗词情境教学法的应用研究 ——以"统编本"古诗词为例[J]. 语文课内外,2020，11(1):327.