李志兰
山东省邹城市钢山小学幼儿园 山东 邹城 273500
摘要：幼儿教师可利用绘本教学来帮助幼儿提升阅读理解能力，幼儿的思维主要以具体形象思维为主，绘本中有着丰富的故事内容，十分适合幼儿阅读，幼儿也更容易理解绘本中描绘的内容。本文主要针对绘本教学促进幼儿阅读理解能力提升的对策进行研究。
关键词：绘本教学；幼儿阅读理解能力；提升对策
一、绘本教学有利于培养幼儿阅读理解能力
当前，绘本教学在幼儿园中越来越常见，3 ―6岁的幼儿主要以具体形象思维为主，他们通过具体事物的形象或者表象去联想到一些其他的事物，进行想象、获取知识。绘本教学就是以绘本故事的内容作为载体，因为大部分的幼儿很喜欢听故事，而且故事往往会吸引幼儿的注意力，所以教师通过进行绘本教学，给幼儿创设一个宽松和谐的教学环境，让幼儿感悟绘本中的内容，并在此基础上形成对绘本的内容的认知、情节认知以及对绘本主题的理解，让幼儿与绘本之间建立一种双向关系，从而提高幼儿的阅读理解能力。
二、绘本教学促进幼儿阅读理解能力提升的对策
1、合理选择绘本
（1）选择篇幅适中的绘本，有利于幼儿进行阅读
绘本的种类很多，主题分类也很多，在为幼儿挑选绘本时，应该根据不同阶段幼儿的特点，为其提供符合认知发展的绘本，如3至4岁是幼儿语言敏感期和理解能力发展期，是培养孩子阅读能力的关键期，选择绘本时，简短直白的对话要优于较长的描述。这个时候的幼儿自身的发展进入一个新时期，会对某一类型的书产生浓厚的兴趣如成长类的：《月亮，晚上好》《小鞋子，走一走》。
（2）选择有趣味性的绘本，激起幼儿阅读兴趣
在对于绘本的选择上，应尽量挑选主题简单，且有趣味性的绘本，如《吃苹果的鼠小弟》这个绘本中画面简洁，鼠小弟的形象、动作、十分夸张、诙谐，在绘本教学时，教师在讲述《想吃苹果的鼠小弟》时，发现幼儿的兴趣很高，在看到鼠小弟模仿其他小动物的动作时，幼儿会觉得很有趣，他们忍不住也要跃跃欲试，想学一学鼠小弟，好的绘本给幼儿带来不一样的感受，不一样的思考。这个绘本故事传递了两个很好的精神，那就是鼠小弟的坚持不懈，以及鼠小弟和海狮之间的相互合作精神，互帮互助能让我们的世界变得更加美好。
（3）有效的提问，帮助幼儿更好理解绘本内容
运用有效的提问方式，有效的提问能促进幼儿观察力、想象力、思维力、表现力等的发展，在幼儿幼儿阅读教学的活动中，设计具有科学性、启发性、层次性的提问，是调动幼儿积极思维、主动求知、开拓智力、发展语言的重要手段，有效的提问会激发幼儿阅读的欲望和兴趣，例如：在教学绘本《想吃苹果的鼠小弟》时，教师提问：“鼠小弟想吃苹果，他能摘到吗？”一下子把幼儿带入到想要阅读情境中。
同时教师在提问上应该更加有针对性，例如让幼儿感受苹果树的高大与鼠小弟的矮小，老师设计了这样的提问，“这个鼠小弟想吃苹果得用什么办法？”有针对性的提问能较好的帮助幼儿理解绘本故事的情节内容，能够激发幼儿仔细阅读的兴趣，当幼儿能够较好的表述出绘本内容时，增强了幼儿的阅读绘本的自信心。
另外，教师在提问的方式上也应该较灵活，单一的提问方式不利于幼儿理解绘本内容，所以我们在阅读绘本时要采用多种提问方式，猜想式的提问能引发幼儿联想，有利于幼儿大胆猜测、主动表达、与绘本积极互动，增强幼儿主动的阅读意识；开放式的提问能够激励幼儿积极思维、积极互动、积极创造，使他们从从不同途径来进行思考，开放式的提问能为幼儿提供更多表达和讲述的空间，满足不同能力的幼儿讲述的愿望，促进幼儿语言能力的发展，使他们能从不同角度、不同途径来思考和探索问题的多样可能性；递进式提问有助于培养幼儿思维的逻辑性，发展幼儿的语言组织能力和连贯表达能力，能够引导幼儿的思维向纵向纵深和宽度的方向去思考，从而解决难度较大的问题。所以教师进行绘本教学时，应该增强在教学中的提问策略。
2、采用多样化的绘本教学形式，更好地理解绘本内容
在绘本教学中，多样化的教学形式能够使幼儿更好的理解绘本的内容，并且从中更好的感悟出绘本的主题。把绘本作为提高幼儿阅读理解能力的载体，引导幼儿走进绘本教学中，但是只是简单的翻页和阅读对幼儿在理解绘本的内容和主题方面，显然是不够的，这样也就不能有效的促进幼儿的阅读理解能力的发展。因此，想要通过绘本教学的干预来获得更好的教育效果，就需要教师运用多样化的教学形式来引导幼儿的阅读，教师可以选择运用角色扮演的形式，让幼儿扮演绘本故事中的角色，对故事角色的行为和话语进行模仿，来体会角色的心理活动过程，从而使幼儿能够更好的理解绘本故事的内容和主题，以此来提高幼儿的阅读理解能力的发展。
另外，在绘本教学的延伸活动中，教师可以与幼儿一起把绘本的内容编制成有趣的舞台剧等形式，依据绘本的内容，使幼儿在表演的过程中，更加深入的理解绘本的内容。教师也可以通过比较直观的演示，选取出绘本中能够突显主题的画面并进行对比，从而使幼儿能更好的理解事件发生的时间、事件起因等。同时教师在进行教学活动时，也可以选取一些轻音乐，来给幼儿创造阅读的氛围，使幼儿的注意力可以更加集中的投入到教学活动中。另外用教学来干预幼儿的阅读理解能力的形式有多样化，教师应该根据绘本的内容与幼儿的实际情况，选出幼儿感兴趣且偏于实施的方式来进行教学，淡化明显的说教痕迹，运用多样化的形式能够加深幼儿对绘本内容的理解，从而在潜移默化中提高幼儿的阅读理解能力。
3、有效的家园配合，有利于幼儿阅读能力的提高
幼儿的阅读理解能力的提高，家长的积极配合也很重要。例如：在小班的阅读活动中，幼儿在家长的陪伴下进行阅读，能够增加幼儿的阅读兴趣，有了兴趣幼儿可以更好的理解绘本的内容，一些经典故事能陶冶幼儿的情操，从多方面提高幼儿的阅读理解能力，在家长在与幼儿一起进行阅读活动时，也会在一定程度提高幼儿的语言表达的能力。家长的陪伴，让幼儿在潜移默化中养成了阅读的习惯，因此，家长应和教师配合与幼儿一起运行阅读活动，让幼儿在无形中提高其阅读理解能力。
三、结束语
总之，幼儿教师应加强对幼儿绘本阅读方法的指导，合理选择绘本，设置阅读理解问题，采用多样化的绘本教学形式，从而培养幼儿的阅读理解能力。
参考文献：
[1]. 杨柳.借助表演的方式教学绘本促进幼儿创造性思维的探索[J].载《教育教学论坛》，2014（49）：185-186.
[2].叶慧玲.大班幼儿不同阅读方式对阅读理解效果的影响比较[J].广西民族师范学院学报，2018（5）：153-156.