林娟
皋兰县崖川小学 甘肃省 兰州市 730030
摘要：随着近几年来我国对培养小学生数学综合能力重视程度的提高，小学数学课外实践活动作为小学数学课堂学习的拓展部分，在小学生的数学学习中起到了越来越重要的作用，不仅使学生在丰富的实践活动中学到了更多课堂上学不到的数学知识，并且教会了他们如何将这些新知识灵活运用到日常生活实践中去。本文就目前我国小学数学课外实践教学中存在的一些问题进行了简要分析，并针对小学数学课外实践改进问题和如何在课外实践过程中使学生的应用能力得到培养提高提出了几点建议。
关键词：小学数学；课外实践活动；应用能力
学生的核心素养，即学生在接受教育的过程中为满足个人终生发展和社会需求而应该具备的基本素质。学生的核心素养一直以来都是各个学校学生教育的根本目标，学生数学核心素养的培养更是重中之重。只通过小学数学课堂上简单的课本知识的学习对于学生数学核心素养的培养与提高是远远不够的，数学课外实践活动正好就为这一不足提供了重要的拓展延伸方向，同时也是学生对所学数学知识展现、运用与巩固的最佳平台，不仅有利于学生数学核心素养的培养，他们的应用能力也随之得到了有效提升。
一、目前小学数学课外实践中存在的问题
（一）课外实践形式单一
绝大部分小学数学教师布置的数学课后作业都是书面形式的，过于单一死板，很少涉及其他类型，而小学生正处于活泼好动的时期，长此以往容易使学生产生枯燥厌烦的心理，从而失去对数学学习的兴趣与热情。此外，书面形式的课后作业使得数学课外实践只是局限于课本层面，学生只知道按照完成数学作业的标准思考问题，使学生陷入了思维定势之中，不仅无法实现小学数学课外实践的根本目的、满足我国对学生数学综合能力培养的要求，还限制了小学生数学应用能力、逻辑发散思维的培养。
（二）教师对课外实践认知不到位
其实我们可以方发现，很多小学数学教师对学生的数学学习十分重视，在备课时力求将课外实践活动中涉及到的数学知识点都完完全全地通过文字展示出来，这本身并没有错，却使原本的课外实践课程变成了数学知识讲授课，主要是因为大部分教师对小学数学课外实践这一课程的认知不够到位，对课外实践的教学方向侧重存在偏差。究其根本，还是因为教师们还深受传统应试教育观念的思维限制，仍是重视理论知识过于实践，也以书面知识传授的形式进行课外实践的教学，只重视书本知识的学习，忽略了对学生实践应用能力的培养。
（三）课外实践活动缺乏主体
绝大部分小学数学课外实践活动中都存在着同一个重大问题，就是教师全程占据主导地位，实践活动缺乏主体。教师在进行数学课外实践时通常会提前根据自己的思路制定好教学计划，在实践活动过程中则通过自己准备好的各种教学资料进行教学，引导学生按照自己的思路提出教师想让他们发现的问题，学习教师想让他们学会的知识点。在课堂学习时教师有意识地引导的确能够提高学生的学习效率和教学质量，但在课外实践活动中却极大地降低了学生的参与度和实践性，学生没能真正参与到数学知识的探索和问题的解决之中，这不仅不利于学生对某一数学知识点的深刻掌握，更限制了学生数学逻辑思维的培养和发散思考能力与实践应用能力的提高。
二、数学课外实践完善与学生应用能力培养的具体措施
（一）教师转变传统教学观念
传统的课堂传授知识的教学形式已经过于落后，小学数学课外实践活动教学作为一种新兴的新型教学方法，使传统的数学知识传授方式发生了变化，这需要小学数学教师转变传统的教学观念，提高对数学课外实践学习的重视程度，在教学过程中格外关注一些必须展开实践教学的数学问题，既要做到传授学生课本上的基础数学知识，也要在课外实践活动中通过丰富的实践形式激发学生对数学学习的兴趣，适当引导学生在课外实践中亲身参与到数学问题与知识的探索和解决之中，使学生在实践中真正理解掌握所学知识，并灵活运用到生活之中。
（二）优化课外实践教学工作
小学数学课外实践活动是以学生为主体，教师辅助指导，学生通过活动实践达到对相应数学知识点的理解掌握、巩固应用的活动，教师在设计课外实践活动的各个环节时应当根据学生个性特点、具体学习情况合理安排，并且积极引导学生各自完成相应的实践与学习。在学生参与实践这一环节中，教师应该适当增加与学生的互动，在学生遇到困难时适当引导点拨，但不可过多干涉，要确保学生参与实践活动的主体地位，提高学生对实践活动的参与度与积极性。
（三）改善数学教学条件
除了小学数学教师方面的改进，学校在教学条件方面也应当为学生数学知识的学校出一份力。一方面，学校要科学制定教学计划，确保每周一定课时的数学课外实践教学课程安排，另一方面，学校应当努力改善教学条件，创建数学课外实践活动的教学场地，确保课外实践工具设施和数学课程资源的供应，满足教师的课外实践教学 需求，令学生在进行实践时都能够进行练习与实际运用。
三、结论
总而言之，为了符合我国小学数学教育全面发展的要求，小学数学教师应当积极调整自己的教学方法，转变传统的教育观念，注重对学生数学课外实践活动的教学，采用多种形式合理设置学生的数学课后实践作业，坚持学生在课外实践教学中为主体，引导学生积极参与到实践活动之中，同时教师和学校共同努力，为学生创建一个良好的数学课外实践环境，让学生的数学综合水平和实践应用能力在课外实践中都得到了明显提升，教师的根本教学目标也随之收效显著。
参考文献
[1]杨芩苓.小学数学课外实践教学探究[J].数学学习与研究，2019(11):54.