高欣
黑龙江省鹤岗市萝北县鹤北学校 154212
摘要：阅读教学与写作教学都是新课程发展下初中语文学科教育教学的重点，也是提升初中阶段学生学习能力和思维能力的重要途径。同时，阅读教学和写作教学有着紧密的联系，如何把握阅读教学和写作教学之间的相同点以及不同点，实现两者的有机结合，从而实现读写结合在初中语文教学中的实践应用是初中语文教师不懈探索的教学话题。本文首先分析了初中语文教学现状，然后阐述了读写结合的具体概念以及其在初中语文教学中的应用意义，最后从读写结合理念、情境等多个角度具体探索了其实践应用策略，以期全面提升初中语文学科教学质量。
关键词：初中语文；读写结合；教学实践
阅读教学能够为写作教学提供素材与情感感知能力基础，写作教学能够帮助学生更好地对学习到的阅读知识进行实践应用，两者之间是一个相互促进的关系，如何放大阅读教学和写作教学之间的促进作用，使学生在多样化的教学形式下，实现读与写的有效实践，是新课程改革下教学创新的重点。同时，初中阶段的学生正处于阅读能力以及写作能力发展的黄金阶段，读写结合教学模式的有效实施还能够充分发挥学生的主观能动性，而如何在此基础上，充分发挥读写结合模式的效用是本文主要研究的内容。
1.初中语文教学现状
在现阶段的初中语文教学中，仍然存在一些教学方面制约学生发展的问题。首先，初中语文教师受到传统教学理念的影响比较深，使得现阶段阅读教学和写作教学的目的性过强，且两者之间的联系被分割，使得学生对于阅读过程和写作过程往往会产生一种排除感，语言本身的魅力被弱化。其次，初中阶段学生所面临的语言难度和情感感知难度更深，在这个承上启下的学习阶段，学生需要教师有效的引导，但是，显然在现阶段的初中语文教学中，教师过于注重学生的语文能力的提升和技巧的掌握，忽略了学生在语文学习过程中整体思维架构的形成，十分不利于学生后续的发展。最后，阅读和写作本身对于学生成长的促进意义是十分重要的，但是从现阶段初中教学现状来看，阅读教学和写作教学效果并不佳。这些都是初中语文教师在教学策略改革中需要思考的重要问题。
2. 读写结合概念及其在初中语文教学中实践探索的意义
读写结合顾名思义就是将阅读教学与写作教学有机结合到了一起，以期让学生能够通过阅读过程中素材的积累，更加有效地实现写作过程，同时，也期望学生通过写作过程中情感的感知，能够更好地体会文章所表达的思想感情，最终通过阅读过程和写作过程之间的互相促进，实现阅读能力和写作能力的提升。
另外，读写结合教学策略在初中语文教学中的实践探索能够有效完善语文学科教学模式，使学生通过读写结合过程，形成正确的语言思维以及知识架构，从而有效提升学生的阅读能力和写作能力，最终帮助学生实现全面成长。
3.读写结合在初中语文教学中的实践策略
3.1 贯彻读写结合教学理念，营造读写结合教学氛围
初中语文教师要想在教学实践中实现读写结合教学策略的应用，就一定要注重相关教学理念的贯彻，包括以学生发展为本、因材施教教学理念等，还要注重班级读写结合教学氛围的营造，潜移默化地引导学生的读写行为，实现读写结合教学策略的有效应用。比如初中语文教师在朱自清的《背影》内容的教学过程中，就可以首先引导学生阅读一些关于“父爱”的文章，然后组织学生思考自己日常生活中感知到的“父爱如山”，并引导学生以文字的形式记录下来，文字形式可以包括故事、散文等多种形式，使学生在阅读与写作的过程中奠定基本的感情基调，在此基础上，教师再对《背影》文章进行详细的解读，这样的一个课本、阅读、写作有机结合的日常教学过程，十分有助于学生语文核心素养的培养。
3.2. 创设读写结合教学情境，组织读写结合教学实践活动
另外，初中语文教师在读写结合教学策略的实践改革中，一定要注重读写结合教学情境的创设，这是帮助学生在语文世界中实现沉浸式体验的重要手段，十分有助于学生语文素养的形成和正确情感价值观的建立。另外，初中语文教师还要注重语言学科本身存在的实践性，定期地组织一些读写结合教学实践活动，促进学生能力的提升。比如初中语文教师在进行《藤野先生》内容的教学过程中，就可以利用“我的教师”这一主题，使学生通过实际学习场景，回忆并且观察自己身边的教师的工作态度以及品质，并组织学生进行“我的教师”演讲活动，使学生通过读与写的实践过程，促使能力得到有效提升。
3.结语
综上所述，读写结合教学策略在初中语文学科教学中的有效实施是新课改下语文教师所进行的重要创新性教学实践，对于语文课堂结构的完善以及学生阅读能力、写作能力的提升都有着重要的促进意义。初中语文教师在进行读写结合实践应用的过程中，一定要注重相关教学理念的贯彻，为学生创设一些相关的读写结合教学情境，还要组织多样化的读写结合教学实践活动，全方位提升语文学科教学有效性。
参考文献：
[1]高丽丽.谈初中语文教学中的读写结合[J].中国校外教育，2018（34）：96-97.
[2]彭启红.初中语文读写结合教学策略简析[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C]，2018：4.