1伍章军2束娴
1安徽省舒城县实验小学 231300
2安徽省舒城县城关三小 231300
新课改后，小学语文阅读教学以学生的阅读能力和综合发展为基础,让学生从阅读中获取更多的知识。然而,小语阅读教学中仍存在一些问题，阻碍着阅读教学拓展的实施，只有采取积极措施加以应对，实现阅读教学的有效拓展，才能更好地提高小学语文阅读教学质量和学生的阅读能力。
一、小学语文拓展阅读教学概念及特点
（一）小学语文拓展阅读教学概念
阅读是人类特有的行为。人们利用现有的知识和经验来调动他们读书的积极性。拓展阅读是阅读的一种。在课堂基础阅读的基础上，充分利用课堂资源，从阅读模式、教学模式、阅读内容等方面进行全面拓展，通过拓展阅读教学，促使学生形成正确的阅读观念和阅读方法，全面提升学生能力。
（二）小学语文拓展阅读教学特点
深度阅读有其独特的特点，这与语文教学的其他部分有所不同。阅读能力提高是渐进的，须逐步完成。扩大阅读教学是提高小学生自主阅读能力的重要途径之一。在阅读教学中，向学生介绍与文本紧密相关的类文本文章或课外阅读材料。通过这些方法，将要学习的课文放在更大的阅读海洋中，利用开放教育的优势，从而提高他们的阅读能力。
语文阅读的扩展教学是通过课堂教学来实现的，从教师到课堂，从教室到课外，这种教学方法打破了在课堂上扩大阅读空间的限制。在教师指导下的创新能力。在小学语文阅读教学中，必须确保培养学生的创造力，采取合理有效的阅读扩展方法，提高学生的创造思维能力。因此，在小学生阅读教学中，运用广泛的阅读指导，不仅可以提高小学生的发散思维能力和创造思维能力，而且可以提高教师的阅读教学效果。
二、小语阅读教学中存在的问题
（一）观念需要与时俱进
在小学语文阅读教学中，教师深受传统教学观念的影响。在课堂教学中，它们仅限于阅读文本本身。他们不能通过教授学生阅读知识和技能来摆脱阅读文本本身的束缚。
（二）方式方法不够科学
阅读教学应该是一个非常有趣的过程，毕竟阅读文本本身有一定的故事性，容易激发学生的学习兴趣，但由于方式方法的选择，导致阅读教学兴趣严重不足。
（三）学生的兴趣不足
学生对阅读教学的兴趣受教师教学和学生自身的影响。小学语文教学内容比较丰富，除了阅读还有其他方面的内容，一些学生对阅读教学不感兴趣，导致阅读教学的拓展达不到预期的效果。
三、小语阅读教学拓展策略
尽管在小学语文阅读教学过程中存在上述问题和不足，但如果小学语文教师能够在今后的阅读教学过程中运用积极的手段加以解决，重视阅读教学的拓展，那么上述问题就能够在很大程度上得到解决。
接下来，本人将结合自己的工作实践和经验，探讨小学阅读教学的拓展策略。具体内容如下：
（一）激发学生对阅读的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。对于小学生来说，在学习过程中，兴趣的影响是很大的，甚至关系到学习的进度。在教学过程中，小学语文教师要进行拓展教学，必须以激发学生的阅读兴趣为前提。只有激发了学生的阅读兴趣，阅读的拓展教学才更有可能。小学语文教材中的阅读文本形式多样，内容十分丰富。在教学过程中，教师可以利用多媒体教学激发学生的学习兴趣，调动学生的学习意识，让学生更好地进行下一步的学习。例如在学习《雪孩子》这篇文章的时候，注意激发孩子们的阅读的趣味,可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。同时，播放视频音乐辅助教学,激发趣味, 达到引导学生深入思考的效果。学生阅读的兴趣被激发，随后的阅读教学及其拓展的可能性会更大。
（二）在阅读教学中进行拓展预习
为了培养学生的综合能力，教师应充分利用教学资源，努力营造良好的教学环境。因此，小学语文教师在阅读教学过程中，还应根据实际教材和学生的发展特点，注意阅读的扩展和预览。实际上，从严格意义上讲，在阅读教学中，有多种方法可以拓宽视野，激发学生的学习兴趣，但除了可以提高学生的阅读兴趣外，还可以为学生提供更多的阅读学习方法。资源。一般来说，在教学阅读中有两种深度预览的形式，一种是供教师在上课前收集有关材料，另一种是供教师指导学生进行材料收集。在教学过程中，教师应了解，学生的阅读教学不应仅限于课文，因此，在阅读教学内容之前，学生可以利用自己的业余时间来收集资料，获取更多知识信息，也易于学习课文。
（三）注重对文章重点内容的拓展
在小学语文阅读教学过程中，往往存在着一些重点和难点，而这些重点和难点的教学实施也存在一定的困难，因为小学生的阅读思维和能力往往不是很强，这就需要教师给予更多的指导。小学语文教师在讲解重点难点时，应注意文章的展开，帮助学生更好地理解重点难点。比如，学生们在讲解《圆明园的毁灭》一文时，可能对八国联军烧毁圆明园的动机有疑问，但教科书中的解释并不十分清楚。为了让学生更了解这一难点内容，教师可以用通俗易懂的语言向学生讲解八国联军侵华这一阶段的历史知识，从而帮助学生更好地学习文章的内容。需要注意的是，在介绍八国联军侵略中国的历史时，教师必须使用简明的语言，不要过分扩张，否则学生会形成新的疑虑，适得其反。
（四）在文本的情感升华处拓展
在小学语文阅读教学中，许多文本表达了作者丰富的情感。教师在教学过程中要重视情感教育，使学生能带着情感阅读。因此，阅读教学的拓展可以在文本的情感升华中进行，通过小组阅读，可以诱发一系列阅读任务或一类文章的阅读兴趣。这将有助于激活学生的情感意识，获得独特的情感体验。例如在讲解《狼牙山五壮士》的时候，文章的情感升华在于五大英雄跳崖的那一部分，这也是文章最精彩的部分。教师在讲解这部分内容时，只应把握爱国精神，把爱国事件引入文章的学习中，让学生明白，我国目前的国力是许多革命烈士献血的结果，激发学生的民族情感，让学生们更加敬佩以五位英雄为代表的革命先烈，珍惜当下的幸福生活。再结合我们以前学过的激发民族感情和爱国情怀的文章，如《为中华之崛起而读书》《小英雄雨来》等，将这些文章串联在一起，共同对其中的情感进行探索，让学生通过对《狼牙山五壮士》的学习，掌握更多同类型的文章。
总之，阅读教学是小学语文教学过程中的关键环节。阅读教学拓展是实现小学语文阅读有效教学的必要手段。培养学生的阅读素养，提高学生的阅读能力。在小学语文阅读教学中，教师应注意拓展阅读教学，为提高学生的阅读能力和整体素质打下基础。