唐瑞清
湖北省十堰市竹山县文峰乡太和小学 湖北十堰 442200
摘要：国学经典是一种内涵、种类都非常丰富的文学资源，教师应该把这些资源有效应用在语文教学中，并且促进学生语文学科核心素养的发展。在教学中，教师需要将这些内容进行分解，并引入课堂，然后以引导感知内涵、组织表演活动、设计应用任务等方式开展经典诵读活动。如此，教师能够借国学经典知识促进学生语文综合能力发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文经典诵读教学困境与对策研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;经典诵读;教学困境;对策研究
引言
近年来，我国教育部门不仅提高了对小学语文教学的重视度，而且也对其提出了新要求，给予小学语文经典诵读教学高度关注。但由于以往教学理念落后，教学方式单一，阻碍了教学质量提升，与时代发展需求不适应。因此，为了有效开展国学经典诵读教学，发扬我国优秀传统文化，应创新经典诵读教学方法，不断提升教学质量。因此，积极探索行之有效的小学语文经典诵读对策具有重要的现实意义。
一、经典诵读的应用价值
经典诵读能够有效提升学生的识字水平。在小学语文教学中，识字教学设计是一项重要内容。新课程改革背景下，识字教学受到了广泛关注。但在开展具体教学活动时，教材中的生字数量相对较少，难以满足学生的识字学习需求。《弟子规》《百家姓》《三字经》等传统经典篇目具有丰富的生字数量，能够更好地满足学生的识字需求，进而有效提升学生的识字水平。经典诵读还能促进学生综合素质的有效提升。通常情况下，学生在阅读和背诵经典文学作品时，语言表达能力可以得到有效提升。教师引导学生深度解读、反复揣摩经典作品，能使学生对经典作品产生更深刻的认识，帮助其积累更多写作素材，从而提高学生的文本理解能力、写作能力。最后，经典诵读能够有效传承中华民族精神。在我国历史发展过程中，涌现出许多具有优良品德的人物故事。教师在开展教学活动时，有效开展经典诵读活动，能帮助学生更好地传承民族精神、弘扬民族文化。
二、小学语文经典诵读教学对策
（一）提供广阔的诵读平台，丰富经典诵读资源
经典诵读资源是否丰富多彩直接影响小学语文经典诵读的教学效果。加之在素质教育背景下，要求促进学生全面发展。因此，为了与现代教育发展相适应，有效突破小学语文经典诵读资源不足的困境，学校应该加强对经典诵读的重视度，并提供合适的诵读平台，给予经典诵读教学强大的支持。一方面，可促使经典诵读资源多样化，满足学生不同需求，培养其阅读兴趣；另一方面，可让学生随时随地进行文学经典的诵读，营造浓厚的文化气息，促使学生受到潜移默化的影响，有利于促使小学语文经典诵读教学高效进行。图书馆是学生进行经典诵读的重要场所。因此，学校需要加大图书馆建设，全面开放图书馆，让学生可以自由的学习。同时，为调动学生的积极性、主动性，还应该定期举办经典诵读活动，激发学生阅读经典作品的欲望，提升小学语文经典诵读教学效率和质量，培养学生综合素质。在参与活动的过程中，还有助于加强学生与学生、学生与教师之间的沟通交流，从而共同进步。
（二）完善诵读模式
教师在开展教学活动时，应激发学生的诵读兴趣，深入分析学生的认知和性格特点，合理优化诵读形式，满足学生在学习过程中的具体需求，使其进一步适应现代教学发展。因此，教师需要完善诵读模式，确保其多元化，使学生更积极地参与诵读。例如，教师可以利用多媒体设备创设故事情境，为学生讲述经典文学，同时合理设置故事悬念，激发学生参与经典诵读的积极性，使学生有效参与诵读活动。在进行经典诵读时，教师需要为文学作品合理搭配音乐，利用音乐调动学生情感，使学生积极参与其中，营造活跃的教学氛围。教师还可以开展飞花令、诗词大会、诗文接龙、角色扮演等多种形式的诵读活动，更好地激发学生的学习兴趣，让学生感受学习的乐趣，从而提高学生的诵读能力。
（三）组织表演活动，提升审美创造能力
在国学经典的诵读活动中，由于许多学校并不会将国学经典的诵读纳入考核范围中，所以学生在丧失对国学经典的新鲜感后，很有可能会以敷衍态度进行国学经典的诵读。所以，教师需要积极组织表演活动，以表演活动增强学生的诵读积极性。并且，教师应当引导学生将自己的理解灌输到朗诵活动中，以此提升学生的审美创造能力。以《论语》为例，《论语》中不仅有许多简单而意蕴深刻的句子，也有一些情景故事。教师在开展经典诵读教之后，可以为学生组织表演活动，引导各年级学生依据自己诵读的内容，自行设计表演活动。对于《论语》这一经典，教师则可以组织学生选择趣味性较强的论语情景故事，然后将情景故事改编成短剧，以表演短剧的方式展现自己对经典的理解。
（四）提升教师对经典诵读的重视度
教师作为小学语文经典诵读教学的重要主体，其综合素质、教学态度、教育思想等对教学成效具有直接影响。要想促使经典诵读教学有效落实，教师应该在思想层面给予足够的重视，在此基础上才能够积极进行自我完善、自我提升，从多方面强化自身的文化修养，精心进行教学活动设计。因此，在经典诵读教学方面，有必要加强教师对经典诵读的重视度，科学开展经典诵读的教学方案设计，提升教学水平。与此同时，教师自身还需要具备丰富的文学知识，不断更新自身知识体系，从而提高教学能力，保质保量完成小学语文经典诵读教学任务，早日实现预期教学目标。
结束语
综上所述，教师需要以多种策略开展经典诵读活动。在教学中，教师首先应当引入分解的资源，以分解资源引导学生积累语言材料。在诵读经典时，教师还需要引导学生深入感知材料中的各种元素，以此丰富学生的文化、道德素养。在诵读经典之后，教师还应当积极组织表演活动，以表演活动增强学生诵读经典的积极性。最后，教师还应当将经典诵读活动与写作等教学活动联系起来，以此锻炼学生的语言能力，充分体现经典诵读活动的质量。
参考文献
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