谈红燕
（湖北省鄂州市梁子湖区沼山中学 湖北 ，鄂州436061）
摘要：作为初中时期重要课程的语文，同时兼顾工具性、人文性特征。有着多样化的内容以及情趣性的特点，深受学生喜欢。过去应试教育一直笼罩在学生上空，语文趣味性、人文性变得枯燥且单调，无法保障学生学习兴趣。新课改视角强调学生自学。有效开展语文教育，精准完成教学成为教师的基本任务。本文将以初中语文为例，分析精准教学方式。
关键词：初中语文；课堂教学；精准教学；方法分析
前言：素质教育背景下，初中语文教学质量和模式发生翻天覆地变化，质量显著提高。与应试教育相比，素质教育同时兼顾学生的文化教育、品德教育、心理教育，符合学生发展规律，满足了学生的思想层面需求。教师需要做好学生学习积极性、能动性调动，开发独立人格，使学生形成创造思维和能力。
一、精准教学叙述
所谓的精准教学，说的就是同时兼顾技能与知识，与核心素养教育保持相同目的，让学生顺利掌握知识，开发学习思维能力。在精准教学中，以教学流畅度判断教学效果是否达标。学生知识掌握精准度和速度是教学质量评价唯一考虑对象[1]。
初中时期，教师需要体现以生为本，将学生作为独立的个体。按照学生偏好和需求教学，为学生提供广阔空间学习知识。弥补学生学习不足和问题，让学生能够展开深度学习，体现学生课堂自主性的同时，引导学生获得更好的素质发展。
二、初中时期语文教育精准教学思路
（一）更新观念拓展空间
教改期间，语文教改比较艰难和迫切。为达成有效改革目的，需要转变思想观念，体现教育正确性与有效性。教师需要突破传统教学观念，形成全面、深刻的语文教育方式[2]。传统教育认为，语文教育由口头语言、书面语言组成，在各种文章与文学作品中充分体现，是重要的交际工具，能够实现任何人之间的有效沟通。教师教学期间，必须重视学生听说读写素质培养。
有学者表示，学生思维能力的开发，对学生的心智培养意义重大，能够推动学生认知世界。教学中，不能简单的将教材作为资料，应深入研究文章，走进文章背后学习知识。比如《卖油翁》这篇课文的学习，教师就要明白，这篇课文的学习并非只是要求学生学习其中的文言文知识，了解句子意思，同时还要让学生通过钱孔滴油，明白熟能生巧的理。走进知识背后，挖掘知识教育要求，才能体现教育价值和魅力，让学生完成知识的学习。
（二）转换师生角色体现学生课堂主人公地位
在传统教育理念影响下，我国经历了许久的应试教育。
人们认为，教师体现课堂主体地位是非常合理的[3]。正因如此，教学期间，学生才会被动学习，没有表现出学习兴趣和主动性。我国教育事业目前正朝向现代化、国际化发展。新课改视角下，我们需要重新定义教师教学位置。
在素质教育、新课改全面推进中，新课标表示，必须打造以生为本课堂，学生需要形成终身学习意识。这意味着，教师不能像过去一样，继续完全按照自己的意愿教学。教师必须根据学生情况教学，了解学生的实际需求。用循循善诱的方式，启发学生思维和思想，让学生走进知识，自主学习知识。
新课标本就强调了应打造自主、合作、开放课堂的目标。教师需要因材施教，让学生在适合自己的环境、资源、条件中学习知识。培养学生自学能力。教师需要使用微课技术配合思维导图。比如学习《登幽州台歌》的时候，教师可以制作微课课件，提前发给学生。学生利用课余时间自学知识，课堂上就能跟上进度。思维导图中，罗列的是各个陌生字词的意思，组成整段句子以后是什么意思。学生在微课学习中，明白了《登幽州台歌》传达的是作者独立苍茫、孤独遗世的情怀。
（三）夯实基础提高学生素质
不论学习什么知识，夯实学科知识基础都是最重要的事情。想要达成素质教育目标，实现学生创新素质培养，需要教师夯实学生的基础知识。教学期间，教师需要充分意识到，基础知识对于学生的文学能力和表达能力培养而言十分重要。并且基础知识对学生的文章内容学习作用十分突出。教师应当用阶段性教学方法，也就是每完成一节课知识学习以后，便组织学生复习和巩固知识。学会用主题、单元方法学习知识，使用测试过程，检验学生的学习效果。
另外教师还要做好教学内容与知识点的总结与归纳，使学生能够大胆提出自己的困惑与不理解，进而组织学生展开自主探究。教师讲解知识的时候，学生就能胸有成竹。教师需要发挥自身引导作用，点拨学生，让学生能够有效记忆知识。区别不同知识的关系，了解知识之间的关联。从多个就角度出发掌握知识，才能夯实学生基础知识，提高学生文学素养和理解能力，达成素质教育目的。
结语：素质教育全面推进的今天，为实现精准教学，达成语文教改目的，教师必须立足新课改要求，做好教学方式创新。教师需要更新理念和方法，使用角色互换的办法夯实学生素质能力。教师使用课外延展过程，扩大学生学习空间，体现学生课堂主人公地位。学生自学期间，提升文学涵养和素质。
参考文献：
[1]徐晓勇.基于任务的初中语文表现性评价初探[J].文学教育(下),2021(03):94-95.
[2]张聚仓.核心素养下优化初中语文课堂教学的思考[J].文学教育(下),2021(03):147-148.
[3]王彦笃.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].文学教育(上),2021(03):82-83.