尚俊莎
郫都区城南小学校 四川 成都 611730
【摘要】：随着新课改的深入，写作教学的重要性日益突出，对小学生写作能力的培养也越来越重视。小学二年级时是学生写作能力培养的关键时期，因此，小学二年级的写话训练尤为重要。
【关键词】：小学语文；二年级;写话教学
从小学二年级起，经过多年教学实践的摸索，写话训练首先是培养学生对写话的兴趣，其次是加强阅读和积累，再再次是通过各种写话训练，不断磨练学生的写作技能，最终使学生能够自由地用文字表达。
一、培养兴趣的恰当动机
“兴趣是最好的老师”，它可以给学生提供源源不断的学习动力。那么我们怎样才能激发二年级学生的写话兴趣呢？在日常的教学中，应多给学生一些及时的鼓励，在学生的写话训练中，应多给学生一些积极的、正面的评价，要用一种赞许的眼光来审视学生的文章，从学生的文章中挑出亮点，加以鼓励和表扬。具体来说，可以做到——写话训练后，先让学生自我评价，再让同桌互相评价，让学生相互借鉴，共同提高。最后由老师评课。在鼓励学生学习的过程中，引入记分制，完成一篇写话或者一篇日记的记一分，写得好的再加一分，从而激励成绩好的学生写作文，以此来激励学生。
二、重视阅读活动，注重积累
古语云：“读破万卷书，下笔如有神。”意思是说，读多了，文章就不难写了。随着时间的流逝，学生们对阅读的兴趣逐渐减弱。因为，实际上比读书更有趣的是，视频游戏和卡通画占据了学生们的时间，而留给学生们的时间越来越少。但是，作为教育工作者，我们知道阅读的重要性，所以，我们应该鼓励学生广泛而深入地阅读，坚持每天阅读一点点，无论是课本还是课外书。阅读的时候，要适当地做一些摘录，把这些精彩的语句记在学生的笔记本上。有些学生缺乏一定的自觉，在阅读过程中很可能不会摘抄，或者为了应付差事而随意摘抄。为了达到这个目的，老师需要定期检查学生的笔记本，以便了解学生近段时间的阅读情况。
三、由口头到书面
人类的语言发展，是先有口语，再有书面语，而孩童时代的口语，到了上学的时候就已经很高了。日常交流中的语言理解、语言表达、基本完成。所以从这个意义上说，在第一阶段的学习中，我们应该利用幼儿口语的优势，借助口语来促进书面语的发展，而不只是停留在口语之上。因为第一段教学语言太多，讲的太多，写的太少。所以新教材一年级上册，主要是口语训练，一年级下册句子的初步开始。从二年级开始，对学生进行了比较系统的主题写作训练。整体编排教材符合基础学习原则。但是，不要仅仅停留在口头上，我们现在的小学已经讲得太多了，老师讲得太多了，毫无意义。但是必须要说的是，语文教学是很纠结的，到底说到什么程度呢？你也知道“写”很重要，从某种意义上说，“写”比“说”更重要。低段这样，中段这样，高段更是这样。怎么做？依我看，我们的语文老师少说一点，该说的还是要说，让学生多说吧。如果可能让学生也少说一点，多写一点，提高效率。
四、创造写作情境激发学生初步的审美能力
教师可以对特定题目进行情境创设，将适合学生学习的内容融入写话教学中，切实树立二年级写话教学的正确价值观，使学生将正确的审美情感融入到写作中。比如，以“文明、礼貌”为主题，引导学生创设表演情境；用写作描述学生在不同情境中的表现。首先由老师给出了几个场景：“过马路时的文明和礼貌”、“学校中的文明礼貌”、“家庭中的文明礼貌”。其次，教师可以在同桌之间，针对上述三种情况下的文明行为进行讨论表演，并随机叫上几个同桌上台表演。第三，指导学生写作实践；通过情境创设的手段，使学生在表演中深刻感受到在不同情境中应该遵循的文明、礼貌的行为方式，并通过自主整合，在写作中表达自己的情感，具体地将情趣因素与审美因素结合起来，提高写作教学的深度。
五、加强多种写话形式的辅导训练
1.词与句的训练
二年级语文教学仍以字词为主，但与读写能力的提高不同，二年级语文教学中应在有针对性地进行组词训练的同时，根据字词的完整性要求，对字词进行整体把握，引导学生明确自己的观点。
2.模仿模仿
这里所说的“模仿”有两种形式，即模仿句和模仿段。仿句，例如读这篇文章《红马的故事》，让学生模仿这句话，“我喜欢美术课，更喜欢自由画画”。他说：“我喜欢语文课，喜欢看小故事”，学习了《我要的是葫芦》一文，进行句式训练“叶子上的虫还用治？”“叶子上的虫不用治。”“有几个虫子不可怕。通过训练，学生积累了大量的句式，同时也学会了如何将句式运用到表达中。仿效文章中最精彩的段落，对学生进行语言训练，使学生从中汲取写作的营养。通过这种训练，不仅加深了学生对佳段的理解，还能培养学生的想象力和表现力。
3.看图写意法
看图片时所表现的意象，就是指在文字插图中所呈现的情景、故事。这不仅使学生对文章中的插图有了更深层次的理解，而且为段落的写作奠定了基础。比如“狐假虎威”一课中就有一幅插图，引导学生根据插图用几个字写出自己的意境，很多学生很高兴，也有同学这样写，如：一只狐狸趾高气扬地走在前面，老虎露出惊奇的表情跟着狐狸走，梅花鹿、兔子见老虎，都吓跑了。
结束语：培养写作能力是小学语文教学的重要内容，学生的写作能力在一定程度上代表了语文综合素养的水平。希望老师们对写话教学能给予一定的重视，给不同年龄的学生以耐心和正确的引导，真正提高学生写作能力。
参考文献：
1.杨桂珠.新课标下提高学生写话能力的几点方法和体会[J].教育现代化，2017
2.余秀芳.二年級写话教学的尝试[J].新课程（下），2011（4）.
3.施静娴.小学语文写话作业设计研究[D].上海师范大学，2018.