任振娅
（太和县城关第四小学 869477057@qq.com）
摘 要：2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情，打破了正常的的教学秩序。疫情面前，线上教学应运而生，却难以充分发挥学生的学习主动性和集中注意力的，尤其是对小学生的线上教学，更需要有的放矢的线下教学方式方法来及时的加以弥补。本人在实践中摸索出了线上线下搭配教学的方法，提出线上线下混合搭配教学的三个关键节点，即：课前科学筹划，课中精准施策和课后“错题分享”。
关键词：课前科学筹划，课中的精准施策，课后“错题分享”。
2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情，改变了人们的正常生活，也打破了正常的的教学秩序。疫情面前，线上教学应运而生。经过一段时间实践，我发现，线上教学也有一定弊端，因为学生心理素质不同，家庭、环境、条件有别，在完全凭学生自觉、自制的情况下完成线上学习，是难以充分发挥学生的学习主动性和集中注意力的。这种情况如不科学施策，恰当应对，线上教学质量就难以保证，尤其是对小学生的线上教学，更需要有的放矢的线下教学方式方法来及时的加以弥补。本人在实践中摸索出了线上线下搭配教学的方法，感觉二者优势互补，行之有效，愿与大家分享。
作为线下老师怎样衔接好线下教学与网课，高质量地完成本学期的教学任务？对于一线老师来说是一个全新课题，对于家长和学生来说，也是新的挑战。面临的最大挑战是如何在短时间内解决“线下”全新教学模式带来的一系列难题，比如线下教学载体平台怎么选择，教学过程如何设计，教学效果如何监控，线下教学的抓手是什么等。面对困境，我反复研究网上专家讲座、取网上老师之长，积极与学生家长交流，补己短板，找准漏洞，注重衔接，及时总结线下教学配合线上教学的经验，逐步从生疏迈向娴熟，实现了线下教学与线上教学的无缝对接，有效配合，彰显了混搭教学的有效性。通过对我班线下教学配合线上教学实践的分析、总结、理论概括，现提出线上线下混合搭配教学的三个关键节点，即：课前科学筹划，课中精准施策和课后“错题分享”。
一、课前科学筹划
根据线下教学的特点，如何合理选择教学平台载体和优化线下教学设计是课前科学筹划的核心内容。面对那么多的直播软件，该怎么办？起初我应用“班级小程序”传递“新课早知”预习提纲，学生出勤签到 和作业批改，尤其是网上作业，常常批阅到深夜，次日四点多起床，准备适合本班学生的“预习提纲”，设法应用“微视频”进行“错题分享”。就这样，边学边做，持续一周时间后，时常感觉力不从心。如何更高效加强兼管力度，更人性化的管理？通过微信、QQ群、电话等多元信息平台与同行老师、家长代表交流，经过反复酝酿我在班级微信群招募了六位有能力、有责任、敢担当爱心家长，成立了“战役请 乐奉献 爱心妈妈教学团”，我们通过微信会议“共商大计”，经讨论一致决定：老师负责线下知识辅导和共性问题的解决，其中的六位爱心妈妈（尹一诺妈妈、曹涵清妈妈、郝泽硕妈妈、陈凯博妈妈、邹炎妈妈、范雨馨妈妈）协助老师搞好线下教学工作，每人“包干”九个孩子，并各自建立小群，负责签到和早读，以发来视频为主，没有进入早读的，爱心妈妈会及时与家长联系。网上的作业必须晚上六时之前发到各自的小群，以便爱心妈妈查阅，及时做好当天记录和评价，并把本小组学生存在的“共性问题”反馈于我，然后我通过各个爱心妈妈提供的信息进行综合和分析，写出次日的“新课早知”和“错题分享”，确保教育教学的社会效果。下面几幅图是爱心妈妈们留下的精彩的瞬间，记录了疫情线下家长、师生共同学习的篇章。
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图1曹涵清、邹雪洁和邹宇杰等学生视频 图2陈凯博妈妈对本组学生作业情况 签到，早读，并进行表扬 进行总结记
要想线上学得好，必须线下做得好。因为孩子自控能力弱，易受各种因素的干扰，最好有一位家长和孩子同步听课，尽快养成网上听课的良好习惯，及时保持与老师、爱心妈妈的有效沟通。
图3 班主任任振娅老师与黄博家长
及时沟通，让孩子准时上网课
线下教学除了要满足微视频播放、在线交互等需求外还应具备记录存储出勤、讨论、作业等教学过程基本参数等功能。经过交流与讨论，并结合课程特点，我班优选钉钉直播课堂、钉钉会议、微视频等多元直播平台，同时配以与直播平台功能互补的QQ群和微信群等辅助教学平台，为线下教学顺利开展了提供了硬件保障。
二、课中精准施策
1．线上线下结合是精准施策的相互补充
采用线上与线下相结合的方式，可以在课堂上采用线上教师提前录制好的课程视频对自己的教学做出补充，也可以针对某一课程，直接采用线上教师的在线教学。通过双师带动，一方面，可以让学生在不同老师的讲解中加深对知识的理解，获得不同的启发；另一方面，通过名师带动课堂，也能够加强教师对于自己教学方法和教学内容的反思与改善，提升学生的知识水平的同时，也提升教师的教学能力，形成双面的积极促进作用。
线上线下的混搭教学，补充了学生学习中的漏洞，学习质量自然能够得到保障。因此线下教学不仅要注重以合理方式向学生进行知识投递，更关键的是能及时收集学生对知识掌握程度的动态反馈，以便快速精准调整线下教学方案，确保线上课堂教学效果。比如我班语文老师胡云云为配合线上教学，线下为学生设计的精品课程《口语交际》，在教学内容与过程设计方面，注重口语表达、激发学习主动性设计。又如英语老师李文静线下为学生设计了《5种单词记忆法》等案例，以案例驱动、启发学生自主学习。
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图4语文老师胡云云采 图5英语老师李文静
用钉钉平台进行线下直 利用钉钉直播《5种单
播授课 词记忆法》教学案例
2.严把出勤关是精准施策的保证
课堂出勤是实现线下教学的前提，注重课堂出勤、课堂效果和课后反馈综合监控，比如任振娅老师利用钉钉课堂平台精准记录《新课早知》教学过程中学生进入、离开课堂的时间和学习时长，并及时向学生公布出勤情况，严格按照教学计划督促、把控学生线下课堂的出勤关。课堂激励措施是实现线上线下教学的重要手段。通过点名表扬、公布学习效果光荣榜、实施合理奖励措施等方式，鼓励学生积极参与线上课堂学习与互动、主动进行线下自主学习。
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图6任振娅利用钉钉收集课堂的考勤记录 图7每天及时表扬学习认真，作业工整全对的学生，同时指出个别学生的不足
3．混搭教育模式是精准施策的完美结合
混搭教育说的就是，教师需要同时兼顾线上教育与线下教育。当然在本次疫情中，混搭教育又被赋予了新的要求，那就是衔接好疫情期间的网课与线下教育。
如《负数》一课的复习，教师之前在网课上已经讲解过了这部分内容，为了让学生进一步的增强对知识的理解，教师首先要做的是引起回忆，先联想线上教学中教师举的例子，尤其是课件当中的内容。学生回忆起网课学习中，教师使用的案例，回想起了负数的概念。随后教师可以用生活案例、情境教学进一步烘托情境，随后教师在课堂教学中，组织学生，一起讨论：负数在生活中的应用现象。学生因为有了前面的预习过程，所以此时能够主动发表见解。有的说，负数和正数对应，负数可以让人们了解缺多少。比如从一个存储了100个杯子的仓库拿走5个杯子，那么这个杯子的库存会-5或是+（-5）。当然有些学生此时并没有明白负数和正数的区别。这时候教师可以组织学生讨论。有的学生就会联系生活实际，说“今天妈妈带我去超市，买了20元钱的东西，我替妈妈付给收银员20元，那么今天我家的收入就是-20元”。这种简单的方法让其他同学纷纷明白了负数的特点及生活与数学的密切关系。随后教师布置作业，要求学生用生活现象再举例负数的使用方法。但是有些学生回到家中忘记了教师的要求和任务，甚至忘记了负数的使用方法。此时教师就可以在回到家中以后，打开直播间，先让所有学生打卡上课，随后再次叙述一遍概念、理论。让学生先自己学习和巩固，学生可以看微课，也可以看自己的笔记。如果有问题，则及时用直播间和教师沟通。线上线下的混合教学，弥补了学生学习的空挡、疏漏和薄弱环节，学习质量自然能够得到保障。
三、课后“错题分享”
课堂练习是数学课堂教学中必不可少的一个环节。针对学生出错或提出问题，教师要及时、巧妙地通过数学活动为学生排忧解难，也可以让学生直接连麦，作业展示，通过比较让学生掌握多种解题方法，教师还要引导学生勇于展现自己的思维过程，让其他学生也能从中学习到经验，学会运用已有知识、经验进行独立思考、分析、归纳、类比，掌握数学概括的能力，解决问题的能力，从而提高学生数学思维能力。例如：利用钉钉作业反馈功能。可直接选取错题，圈一圈，并结合语音讲解、打回订正等多种方式，增强学生学习数学的乐趣。也可以结合学生作业中的易错点，先给学生思考空间，再请学生讲解作业，当然对于大家反应易错的“共性问题”、和“难点问题”，我会以“钉钉直播”或“微课”等形式进行“错题分享”，比如下面两幅图就是根据家长反馈的“共性问题”，进行微课重点讲解。
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图8-9任振娅老师根据家长反馈易错的“共性问题”，进行微课重点讲解
四、结语
根据现代教学理念，教师要把各种教学模式的优势结合起来，教师除了要分析学生的情况，还应重视教学模式多元化对于学习的影响。通过不断探索在线教学，利用在线教学技术完成基础教学任务，同时进行实施监督、及时反馈、加强互动等提高在线教学有效性，同时可长远培养学校、教师、学生的信息化办公和信息化学习习惯。
参考文献
[1]董成.“线上线下”相结合,优化小学数学作业模式[J].课程教育研究,2019(21):150
[1]吴斌.小学数学课堂教学模式创生的策略探寻[J].数学教学通讯,2019(25):62+64.