邹婷
重庆两江新区民心佳园小学校
摘要：高效教学有其内置的含义与重要性。所谓高效教学，是指教学活动地开展必须以一定的教学规律为依托，在此基础上，尽量控制教学投入（包括教学时间、精力以及教学物资等），力求实现“低投入，高回报”的教学目标。小学阶段的语文教育要想实现自我课堂的高效教学，就少不了“少教多学”教学理念地指导。文章就“少教多学”的必要性、具体措施等方面进行浅析，力证其是小学语文高效教学目标实现的必由之路。
关键词：少教多学；必要性；高效教学
教学由“教”与“学”两部分构成，缺少任意一部分都不能称其为完整的教学。然而纵观以往的语文教学，“以教为重”、“教为主、学为辅”的教学模式与教学理念被广泛采用，由此就使得语文教学缺乏相应的活力与积极性，教学效率低下。“少教多学”提倡还原学生在教学中的主体地位，锻炼学生学习的自主能力，为其知识学习活动的长远发展提供保障。
一、当下小学语文课堂教学现状
综观当下的小学语文课堂教学不难发现，教与学的占比分配很不平衡，“教”占主导，即是说老师的教学活动属于优先级，而“学”类似于从属部分，学生的主体地位没有得到很好地落实。在小学语文课堂教学中，老师一心想要学生对所有的知识都进行完美地吸收，重“量”的同时却忽略了“质”的有效性，其后果是加重了学生的学习负担，但是学习效果却远不如预期，可将其概括为“事倍功半”。
二、语文课堂引入“少教多学”的必要性
当下小学语文课堂教学中存在的不足，究其原因不难发现是因为老师教学理念的陈旧、教学模式的古老，忽略了学生在学习活动中的主人翁地位，存在着“反客为主”的情况，如此教学自然会滋生出许多的问题。“少教多学”的最明显特征就是尊重学生的主人翁地位，以学生的发展需求为自身教学活动开展的中心，使教学服务于学生的求知需要。此外，“少教多学”亦是教学理念的创新，常规的教学理念束缚了学生的自主性发展，将其困于知识的牢笼之中，对知识来者不拒，磨灭了自我的发展创造性。不难看出，于教学模式，“少教多学”能摆正自身的教学姿态，最大限度地辅助学生在学习取得突破性进展；于教学理念，它打破常规教学对学生的身心束缚，助推学生学习天性地释放，进而增强其自主学习意识。
三、“少教多学”学为先
1.促使学生构建良好的学习心态。学习活动应该是主动的，学生应该用正确的、积极的心态面对学习活动，并使其更好地指导自我学习实践。老师在日常教学中，要注意引导学生树立积极的学习心态，让其服务于学生对知识的探索、反思以及再创造等一系列学习实践，强化学生对知识的理解与掌握。
2.让位更多的学习主动权给学生，让他们在最大程度上实现自主学习。学生作为学习主体，自身的知识学习活动终将独立于老师的手把手教学，实现自我知识选择，对知识进行自主性的分析与探究，在一系列的自主学习中领悟知识的真谛，升华自我。
四、“少教多学”教有方
教亦是教学活动中的关键部分，是知识得以传递的主要活动，“少教多学”教学理念与教学模式要求老师的教学活动服务于学生对知识的学习活动。小学语文课堂一节课也就那么几十分钟，如何做到“少教多学”呢？如何平衡教学时间的减少与提高教学效率的关系呢？这就要求老师在日常的教学中，注意“教”的方法与技巧，教学内容有层次、有重点，“少教”亦使教学效率最大化。
1.教学突出重难点
知识具有庞杂性，要想对其进行全面地掌握，对于小学生来说，具有极高的挑战难度，老师不能也不应该就其教学内容系统地对学生进行教授，没有侧重点，这不符合教育规律，亦与小学阶段学生的发展需求不相吻合，因此，老师在日常的语文教学中，要突出教学内容的重点、难点，力求使学生对所学知识进行完美地吸收与消化。
小学语文教学内容十分丰富，涉及生字词、阅读、古诗词、写作等等，每一部分又细化了许多内容，这就在有形与无形之中加大了老师的教学量，亦加重了学生的学习负担，突出教学重难点显得十分有必要。以课文阅读教学为例，小学语文中的课文阅读也涉及到必修与选修，虽然二者不存在教学内容上的主辅之分，但是在实际教学中，我们不得不承认必修课文有其优越性，应该得到一定的重视。课文阅读的教学，无非是字词句段篇的分析与探究，再辅以一定的阅读技巧，比如中心句段的提炼、句式结构的分析、修辞手法的运用、作者情感地表达方式等等，不难看出，语文阅读的教学有一定的套路，因此，老师在具体的语文课文教学中，没必要非得将教材中的课文全部进行讲解，只需要挑选出几篇极具典型的、教学内容相对复杂、学习自学有难度的课文进行深度讲解，将阅读技巧、方法等教予学生，让其进行充分吸收与掌握，留给学生自主学习的时间与空间，让其利用所掌握的阅读技巧对相关课文进行自我分析与理解，如此教学，既培养了学生的自主学习能力，促使其学习能力的提高，亦优化了教学内容设置，使老师有更充足的时间与空间进行重难点教学，教学活动更具针对性，切实体现“少教多学”的教学理念。
2. 教学生不会之处
要使课堂教学收获较高的效率，就不能让知识讲学停留在无效的层面。学生对知识的吸收程度存在差异，但是整体上还是同步的，在实际教学中，老师要将教学注意点放在学生不会的内容上，针对性地开展教学活动，促使高效教学的实现。以小学生作文写作体裁为例，记叙文是学生普遍都会的，叙事结构也很清楚，时间、地点、人物等等，学生是了然于心，因此，老师如果继续执着于记叙文写作的教学，无疑是一种教学资源的浪费，因此，老师在确认学生对记叙文写作的熟练程度后，可将其先放置一边，对学生普遍感到困难的议论文进行深入而全面地教学，促使学生写作能力得到全面提高。
总之，“少教多学”是一门很深的学问，具有极强的艺术性。高效课堂的目的是完善教育教学，促进学生的综合发展，在日常的语文教学中，老师要注意“少教多学”教学模式的构建，以其创新自我教学方式方法与教学理念，与学生一同打造优质高效的语文课堂，实现高效教学目标。
参考文献：
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