叶燕文
（东莞市道滘镇中心小学 广东省 东莞市523170）
【摘 要】文章首先对基于学科素养下小学语文读书习惯养成的必要性进行了阐述，而后提出了小学语文读书习惯养成的相关策略，以期为培养小学生形成良好的读书习惯，促使其语文素样得到高效提升提供一些参考意见。
【关键词】学科素养；有效举措；加强；读书习惯；养成
【正 文】
一、引言
随着新课程改革进程的不断加快，在小学语文教学活动中越来越注重培养小学生的读书习惯。据相关教学实践证明，小学生养成了良好的读书习惯，不仅有利于提高学生的读书质量，丰富学生的学科知识，也有利于扩宽学生的文化视野，促进学生的思维发展，继而全面提升学生的学科素养。因此，小学语文教师在开展阅读教学活动时，应深刻意识到小学生形成良好读书习惯的重要性，并积极转变教学理念，结合实际教学情况来采取有效举措加强培养小学生的读书习惯。
二、基于学科素养下小学语文读书习惯养成的重要性
（一） 有利于高效开展写作教学
由于小学阶段是引导小学生形成良好读书习惯的重要时期，因而语文教师在进行教学活动时应将加强培养学生读书习惯设定为教学目标之一。教师开展课堂教学时需结合学生的实际学习需求，运用多元化的教学手段来提升小学生对于文本阅读的喜爱度，以便掌握到更多丰富的阅读素材，这对于提升小学生的写作水平将十分有助。除此之外，语文教师也应注重增强小学生对于文章内容的阅读理解能力，培养其阅读情感，促使其在阅读过程中善于对情感素材进行挖掘，从而有利于教师在今后开展写作教学时能够收获到理想的教学成效。
（二）有利于丰富学生学识，形成良好的人格
学生形成良好的读书习惯，既能令其知识面得到进一步延伸，又能增加其知识储备量。学生通过有效、深入地阅读，也能够从书籍中源源不断获取到新的文化信息，且在阅读过程中对于文中不同形式的词句素材都能进行搜集和整理，而在积累素材的过程中也能提升其写作水平。另外，小学生养成健全的人格也需依赖良好的读书习惯。教师可借助书籍的导向作用，利用文章中所塑造出的正面人物形象，以及歌颂的高尚品格，来与学生在情感上产生共鸣，促使其意识到读书所具有的文化魅力，引导其学习文中人物的优秀品德，继而形成高尚的思想人格。
三、基于学科素养下小学语文读书习惯养成的相关策略
（一） 培养小学生的读书兴趣
语文学科素养的提升与养成良好的读书习惯是密不可分的，而促使学生养成良好读书习惯的前提条件，则是让学生的读书兴趣得到有效的培养，养成良好的习惯。由于低年段学生年级尚小，在进行学习和阅读时注意力较为涣散，容易受到各种因素的干扰，因而，教师首先需重视培养学生的读书兴趣，只有阅读兴趣被激发，才能增强其读书热情，帮助其体验到阅读乐趣，小学生也将主动积极地去寻找和阅读更多的书籍，这将非常利于其形成良好的读书习惯，继而也能促使其具备较高的文学素养。
兴趣是要从小培养的。例如，低年级学生比较活泼好动。
这时，我们需要耐心地去了解每个学生的需求，然后可以选择一些他们喜欢的童话故事等，再跟他们分享，可读给他们听，也可以让他们互相看绘本去理解。逐渐地，孩子们就会主动地去读书，爱上看书了。随着年龄的增长，他们对读书热情会越来越高，读书的渴望也被激发。
（二）引导学生多元化阅读
语文教师在开展教学活动时，重视对学生进行多元化、多种方法的阅读指导，将非常利于提升学生的阅读效果，并促使学生形成良好的读书习惯。
在小学课本中有一部分内容是古代和现代诗歌学习和赏析，如《示儿》、《小小的船》、《己亥杂诗》等等。为了让学生的阅读面得到拓展，教师可提倡学生在课后去寻找和阅读那些脍炙人口的诗词歌赋，并要求其在阅读过程中遇到多音字和生僻字时，要主动利用字典来解决，并且带入文中，思考此时此地的意义。而对于那些深奥的诗句可鼓励学生积极请教老师，经过日积月累的阅读和查阅字典，学生的阅读能力会得到有效的提升，这对于培养学生的思考能力也将十分有效。
（三）创设适宜的阅读环境
在小学语文教学中，语文教师可借助创设适宜的读书环境、氛围，来帮助学生形成良好的读书习惯。基于良好的阅读氛围下，学生更愿意主动积极地融入到阅读之中，而且在特定的阅读环境中，学生的阅读投入专注度也将得到培养。
教师在课堂教学中可将学生分为若干小组，结合教材内容来设计相关问题，开展阅读知识竞赛等活动。在竞赛模式中，学生将具备一定的竞赛意识，学生的积极性会被激发出来，为了获得胜利去认真品读文章，寻找答案，促使课堂氛围不再沉闷、乏味。通过知识竞赛，学生不仅形成正确的竞争意识，更加深了对于文章的理解，也能从竞争对手的不同答案中发现自身的不足，学会纠正其阅读方法，并且在今后的竞赛中能够运用更多高效快捷的阅读方法，形成良好的阅读习惯，而实际上形成良好的读书习惯也就是拥有学科素养的重要体现。
（四）开拓课外读物
对于低年级学生来说，课本是他们能够获得阅读量最多的地方。但是在这个年龄段，课本的阅读量仍存在不足，因此，有必要拓展课外读物范围，实现课内与课外读本资源的有效融合，使课外读物资源的应用更加切合教学需求，逐步提高教学效率。
例如：在面对低年级学生时，由于学生对大自然的认识是有限的，因此，我把一个课外的绘本读物《蚕卵变蚕蛾》引入课堂，让学生用童眼童心去感受从蚕卵变成蚕蛾的全过程，增加学生对大自然的理解与感悟，感知大自然的神奇。这时，学生对课外读物的兴趣大大增加，又一次激发学生对读书的渴望。随着年龄的增长，指导他们可以适当地写一写读书的感受，与好朋友分享。
综上所述，小学语文教师在开展教学活动时，应提升自身的教学认知，结合教学大纲和学生的实际学习需求，通过采用培养小学生的读书兴趣、引导学生多元化阅读、创设适宜的阅读环境等多元化的方法，来引导学生形成良好的读书习惯，这对于学生未来的学习发展将十分有助，同时也能促使其学科素养得到高效提升。
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