计彬彬
（陕西省彬州市实验小学 陕西 咸阳 712000）
摘要：随着新课改的深入实施，学生的综合素质已经成为当前教育的重要培养内容。小学阶段，学生在生理和心理上都处于发育的阶段，想象力和思维能力都变薄弱，教师在讲解数学知识时，也要从学生的角度出发，把数学的理论知识与生活实践相结合制定教学方案。让学生在学习抽象的数学知识时，能通过一些具体的生活现象和生活案例去分析，有效的解决学习中，遇到的问题。数学教学，教师要把课堂讲解和激发学生思维有效的融合，让学生通过主观的学习，来逐步强化学生学习数学的能力和思维方式。
关键词：小学；数学教学；生活化教学；误区及对策
前言：经过众多教师的教学经验的总结，把数学教学进行生活化的讲解，是目前教学中最有效的教学方式。但是目前教学中，很多教师在进行生活化讲解的过程中，都会出现一些误区，导致一些比较生活化的知识点，教师没有融合生活化的例子。另外一些不需要生活化的知识点，教师却要硬套生活化的例子，让学生能在学习中，不能找准生活中数学的影子。教师在讲课中不能有效且恰当的运用生活化的例子，就会极大的影响学生的学习质量，同时也制约了学生的学习动力。
一、改变教学形式结合生活元素授课
传统应试教育持续时间比较长，在教师的思维中，形成了固定的模式，很多教师在课堂讲解环节，都会比较侧重讲解，而不是引导，导致小学生在学习时比较被动。很多数学知识的讲解，教师大多都是依照教材的讲解流程走，没有有效的结合生活元素去授课，这样学生的学习思维就不会变得更加灵活，所以学习上也不能更好的展现出自己的能力[1]。很多数学知识在生活中都有体现，但是对于小学生来说，认知能力和逻辑思维能力没有发展到一定程度，所以在学生的思维中，学习和生活是相互分开的，所以教师在讲解数学知识时，可以有效的改变讲解形式，把书中的例题换成生活化的场景，激发学生的想象力，促进学生主动学习。
比如，讲解《四则运算》时，教师可以让学生在班级模拟买菜的场景，把不同的蔬菜标上单价，然后设定学生钱包里的钱数，然后几名学生去进行运算。这样的现象在超市或者市场都会很常见的，可能学生平时没有留意，但是把这个场景搬到教室中，学生就会耳目一新，在以后的生活中也能独自进行运算。
二、结合教学内容筛选恰当生活素材
小学数学内容比较基础，但是个别的知识点还会另学生理解有困难，所以教师的讲解形式需要多考虑学生的综合能力，要在讲课的过程中，给学生的发言的机会，让学生表达自己的想法和遇到的困难，这样学生才能更好的学习数学知识。很多教师在运用生活化模式讲课时，往往因为学生的学习状态比较消极，逐渐在教学中又不由自主的变回了原来的教学模式，不仅没有发挥生活化的教学价值，还会让数学教学流程变得更加复杂[2]。所以教师在讲解数学知识之前，要先结合所讲解的知识点，有效的筛选生活素材，让课堂讲解变得更加直接、高效，学生学习才会更深入，才能有助于全面的了解数学知识。
比如，讲解《平行四边形和梯形》时，教师可以针对教学中的知识点，为学生举一些生活中的例子，让学生集合不同形状的特点去思考。比如平行四边形的不稳定性，在生活中应用比较广泛，比如校园的电动门，运动场上的拦网。而题型是特殊的平行四边形，有一组对边平行的四边形，比如梯子、堤坝和路障的横截面。通过这样简单有效的举例，让学生学习的快速且全面，提升学生的认知能力。
三、以学生为主激发学生生活观察力
传统的模式下，学生的学习状态比较被动，思维基本被教师所带动，没有自主独立的思考时间，这样的形式导致学生的数学思维比较困乏，逐渐降低了学生的学习能力。小学生的能力是无限的，但是需要教师去激发和培养，要想学生的思维能够得到有效的拓展，教师就要从生活周边的事物去引导，激发学生的学习和实践能力[3]。当教师把数学知识和生活现象相结合的时候，学生也能不断的吸收学习经验，同时加强自身对生活细节的观察能力。
比如，讲解《位置》时，教师可以运用多媒体，为学生编制一个关于生活化的应用题，让学生根据已知条件去探究结果。这个过程中，学生可以运用学习数轴、或者自身的空间想象力，经过互相探讨最后得出结论。通过数学知识解决生活问题，提升学生对生活的观察能力，通过这样的方式讲解，学生不论时学习还是生活中，都会对数学学习更加重视。
结论：综上所述，小学数学的教学形式，需要教师结合多方面因素，才能制定。针对目前的教学改革，把数学知识生活化的讲解，已经成为了数学课堂教学的主流形式。总结存在的误区，制定全新的教学策略，给学生最直接、有效的教育方案。通过传授数学知识，融入创新教学理念，来展现数学课堂的开放性，同时也能展现出数学教师的教学素质。结合生活想象，创造实践机会，让学生的学习能力得到有效强化，提升数学课堂的教学质量。
参考文献：
[1]赵志川.浅谈小学数学教学生活化教学的误区及对策[J].考试周刊,2021(32):89-90.
[2]崔亚妮.小学数学生活化教学的误区及优化对策[J].课程教育研究,2020(41):78-79.
[3]李秉章.也谈小学数学生活化教学现状、原因及对策[J].考试周刊,2020(45):77-78.