胡荣勋
厦门市同安区汀溪中心小学 361100
摘要：小学阶段，是学生思维的成长阶段，也是学生学习的关键，在这个阶段，教师要扎实学生的基础，让学生掌握学习方法，提升学生学习的质量。就拿小学数学来说，小学数学这门学科与其他学科不同，需要学生有一定的逻辑思维，以及加强的抽象思维，不仅要培养学生的动脑能力，还要培养学生的动手能力，在数学教学期间，教师可以借助学具，为学生进行教学，学具也成为教学用具，对数学教学起到辅助作用，教师可以根据本节课的教学内容，设计不同类型的学具。在学具设计方面，要具有创新性，这样才能吸引学生的注意力，目前，绝大多数教师在教学过程中，已经不适用学具进行教学，渐渐地学具的价值被教师所忽视，学具是引导学生学习的关键，本篇文章主要以数学学具为中心展开论述，分析学具在数学教学的价值，论述怎样有效地将学具融入数学课堂当中，提升本节课的教学效果。
关键词：小学数学；学具应用；有效性
引言
小学数学是小学阶段比较难学的一门学科，小学阶段的学生，缺乏思维逻辑能力，数学学习起来比较困难，小学数学的内容比较偏于生活，由于条件有限，学生无法在课堂上对生活中的事物进行观察，学生也无法在课堂上，感受实际的生活情境，为了方便学生理解，提升本节课的教学质量，教师可以借助学具，为学生进行教学。教师可以根据本节课的教学内容，制定相关的学具，通过学具对学生进行教学，学生能够通过学具，理解本节课的教学内容，在设计、制作学具期间，教师可以让学生协助教师进行制作，在制作学具的过程中，学生的动手能力得到提升，教师通过学具，可以将难以理解的数学内容，转化为简单的数学知识，增强学生的理解性，学生也能在教师引导下，具备一定的数学逻辑思维。
一、学具对于小学数学课堂的价值
（一）将数学知识点以直观的方式呈现给学生
数学这门学科是一门较为抽象的学科，内涵很多生活方面的知识，这些知识大多都是常识性知识，数学会将这些常识性知识转化为抽象、逻辑性知识，这类知识过于理论化，以小学生目前的水平，无法接受这些数学知识，教师如果直接将这类知识传授给学生，学生无法进行理解，为了让学生更好的接受，教师可以借助一些学具，将数学知识以直观的方式，传授给学生。
例如：教师在讲授《角的初步认识》这一课时，教师可以制作有关角的学具，让学生进行观察，让学生从教师制作的学具中观察角的特征，观察角的样子，查看角有几个顶点，为学生展现几个不同的图形，让学生观察一下，图形中有几个角，角又有几条边。教师在为学生讲述角的大小这一节时，可以制作一个能调节角度的学具，根据实际教学情况，改变角的大小，让学生思考角的变化与什么有关，采用这种方式不仅能够吸引学生的注意力，还能加深学生对角的理解程度，便于学生后续的学习。
（二）增强数学的实用性
教师授课时会发现，数学书本上的内容，在生活中都出现过，在数学课堂上，教师要将生活中的例子纳入数学课堂上，让学生产生一种熟悉感，增近学生与数学之间的距离。
在授课时，教师会发现，数学书本上有些内容是学生无法理解的，比如：学生在学习米、分米、厘米、毫米换算时，由于学生的社会经验不够，无法理解它们之间的关系，也不明确一米究竟有多长，遇到这种情况时，教师可以利用学具，为学生进行演示，教师可以制作不同长度的学具，分别向学生展示，让学生参考教师所制作的学具，学生能够通过教师制作的学具，对这几个单位有一定的了解。
（三）引导学生更好的学习数学
教师在数学课堂上，可以利用学具，对学生进行引导，引导学生更好的学习数学，在小学阶段，教师在授课时，经常会用到学具，因为小学阶段主要是让学生对事物有一个基础的理解，教师可以根据本节课的难易程度，让学生试着自己制作学具，学生在制作学具的过程中，学生的思维得到运动，学生的动手能力也得到了提升，学生对数学的学习热情也会因此增加，学生的数学学习效率也会随之提升。
二、具体应用策略
（一）选择适合的数学学具
教师在制作学具和选择学具时，要根据本节课的教学内容进行选择，在制作学具时，要根据学生的认知情况进行制作，不要将学具设计的过于复杂，这个阶段的学生对事物没有过多的认知，如果设计的过于复杂，不利于学生理解。教师可以根据课堂教学的时间，在授课时，与学生一起制作学具，这样学生也能参与到学具制作当中，教师根据学生学具的制作情况，能够掌握学生本节课的学习情况，教师可以将本节课的授课内容与学具相互融合，学生在观察学具时，能够掌握本节课的重点内容，可以增强学生的理解程度。教师在课堂上，可以将教室内的事物作为学具，例如：教师在为学生介绍三角形时，可以找到教室内三角形的事物，让学生进行观察，并让学生结合三角形的特征，自己制作出一个三角形，在此过程中，学生的思维得到活跃，学生也能对三角形有一定的了解。
（二）突出学具的价值
在小学课堂上，有很多章节要用到大量的学具，但也有一些章节，不需要用到学具，在进行这类章节讲解时，由于没有学具进行辅助，教师无法将抽象的数学知识传授给学生，教师要根据本节课的内容，考虑是否要使用学具，对于那些不需要学具的课程，教师要适当的舍弃。学具是教师授课的辅助工具，在使用学具时，教师要突显学具的地位，发挥学具在课堂上的价值，如果教师过于依赖学具，不仅会扰乱自身的备课思路，还会影响授课的质量。
结束语
在数学教学中，教师可以通过学具引导学生进行学习，让学生参与到课堂当中，提升学生动手以及动脑的能力，让学生在数学课堂当中，感受到学习的乐趣，将数学课堂与生活实际相互结合，让学生在学校中，近距离感受生活，方便学生更好的理解，拉近学生与数学之间的距离，强化学生学习数学的能力，提升学生数学成绩。
参考文献：
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