陈泽琴
（南充市第十一中学校，四川 南充 637000）
摘要：高中物理教学中学生核心素养的培育内容比较复杂，具体包含四个板块的内容，分别为学生的物理思维、科学意识、科学分析和科学态度。物理教师需要以基础理论知识学习为依据，以学生物理思维能力的培养为重点，给予学生更多具体实践的机会，帮助学生掌握物理实验的操作方法及技巧。基于此，本文将对高中物理核心素养的内涵与培养途径进行分析。
关键词：高中物理；核心素养内涵；培养途径
1 高中物理核心素养内涵
在核心素养背景下，每个课程的教师都在摸索怎样提升学生的核心素养。在高中物理课程中，教师可以从以下四方面提升学生的核心素养：物质观念与应用、科学思想与创新、科学探究与交流以及科学态度与责任。在物质观念与应用方面，教师要从物质观念、运动观以及相互作用观等方面提升学生的核心素养；在科学思想与创新方面，教师应该从物理模型、推理、论证以及质疑方面提升学生的核心素养；在科学探究与交流方面，教师应该从问题、证明、解释以及互动等方面提升学生的核心素养；在科学态度与责任方面，教师应该从科学本质、态度、伦理等方面提升学生的核心素养。核心素养不是单方面的素养，而是全方位的素养，每方面的素养的水平和层次又是不同的，因此核心素养就是这些素养的整体相连。在核心素养下，教师要为学生精心选择物理知识，不断提高物理教学的效果，从而推动学生核心素养的发展。
2 高中物理核心素养的培养途径
2.1 夯实基础教学，促使学生构建知识框架
虽然核心素养理念的提出打破了传统“双基”教育的局限，但是加强对学生基础知识与基本技能的培养，依然具有重要的现实意义。在高中物理教学实践中，教师应围绕核心素养的理念指导，对学生的基础教学提出要求，引导学生构建知识框架，并在知识建构的过程中实现学生的综合发展。物理观念的培养是高中物理基础教学的重要内容。毋庸讳言，当我们走出校园之后，在时间的作用下，我们在学校所学的大量学科知识都将被遗忘，但是，不会被遗忘的是那些存在于知识之上的思想观念。这些观念不仅构成了我们的知识体系，甚至塑造着我们的人格。针对此，在高中物理教学中，教师应从基础着重结合物理知识加强学生思想观念的培养，引导学生学会用物理的视角认识事物和解决问题，并逐渐形成稳定的物质观、时空观、运动观、物理价值观等等，而这些内容可以夯实学生的思想基础，为学生探索物理的应用空间提供支持。
例如在“时间和位移”的教学设计中，教师应结合学生物理观念的培养设计教学目标，其中包括学生对基本概念的理解，也包括学生利用抽象思考解决问题的方法，更包含学生对生活与物理关系的理解，这样才能全面塑造物理观念，引导学生用科学的思维看待事实。具体来讲，在教学设计中，教师应针对位移、标量、矢量等基本概念进行指导，引导学生树立基本的运动观，并在时刻与位置、时间与位移的对应关系中，构建基本的知识框架；在互动讨论中完成对计算质点位移、路程等知识的建构，并结合实际问题讨论物理知识的运用，在关联中充实学生的知识框架，并培养其相互联系的物理观念。
2.2 灵活运用多媒体教学工具和技术
在信息化时代背景下，各种教育教学技术与学科教学实现了极为紧密的联系。为了构建高效课堂，许多有远见的教师开始利用现代信息技术丰富教学内容。与其他学科相比，物理学习难度偏高，一部分物理知识与学生的生活实际联系比较紧密，对学生的想象力和逻辑思维判断力提出了较高的要求。有的学生在物理学习时感觉无从下手，难以意识到物理学习的重要价值以及乐趣，最终导致自身的理解和认知程度偏低。为了降低学生的理解难度，教师可以积极利用多媒体教学工具，将图片展示与视频播放相结合，刺激学生的各个感官，全面引导学生、鼓励学生，确保学生在自主学习的过程中获得更多收获。另外，多媒体技术的运用对教师个人也提出了较高的要求，教师可以鼓励学生结合个人已有的知识资源进行主动联想和想象，发散自己的思维。很多学生能够在教师的方向指导下找到适合自己的学习思路，核心素养能力得到了有效的锻炼。在完成主体教学任务之后，教师还需要关注对学生的简单评价，很多学生在自主学习的过程中会出现方向上的偏差，比较依赖于各种现代多媒体学习工具，自主思考的力量不足。教师则需要适当警醒学生，让学生在新旧知识迁移的过程中主动养成自主反省和归纳的习惯，找到适合自己的学习策略及思路，主动与老师进行交流及沟通。只有这样才能够有效地避免传统教学模式的束缚，实现学生综合素养及能力水平的稳定提升。
2.3 组织实践活动，强化学生的社会责任感
根据核心素养的要求，物理学科担负着重要的社会责任，因此，高中物理教师在课程教学实践中，从深入分析学科的社会价值，并从学生的社会性发展出发，组织学生参与综合实践活动，丰富学生的社会经验。
例如教师可以通过与社会组织、企事业单位沟通，举办物理知识科普讲座，通过专家学者的讲述，让学生认识到物理学科在推动社会发展中的重要价值；教师可以组织学生课后收集相关资料，了解军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等资料，强化学生对社会生活的体验；教师可以围绕“安全用电”的主题，组织学生分组实践，设计调查问卷，对家庭、公共场所，供电站等地点的安全用电情况进行调查，不影响家庭正常生活和各部门正常工作条件下，有选择、有针对地进行观察；在实践中各组学生应统计家庭以及公共场所所用的电器种类，针对家庭配电线路结构进行简要分析，对公共场所的安全用电隐患进行分析，并针对性提出建议等等，让学生在社会参与中培养学生的科学态度与社会责任。
3 结束语
总之，物理知识在高中阶段是非常重要的一门课程。学生在物理知识的学习中，不仅可以学到物理知识，还能提高自己的德行，并不断发展学科素养。在核心素养下，教师要注重在课程中推动学生的核心素养的发展。为了不断发展学生的核心素养，教师应该发挥出物理课程的作用，促进学生全方位的发展。
参考文献：
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