彭海
四川宜宾筠连县定水中学 四川宜宾 645250
摘要：化学是初中阶段重要学科，在初三化学复习教学中教师采取有效的策略能够帮助学生强化整个初中阶段化学知识点，进而强化学生对知识点的掌握。合作学习是当前复习教学中最为常见的一种方法，教师采用合作学习的方式可以促进学生之间的协作能力，在互相交流中解决更多的问题。基于此，本文就围绕合作学习在初三化学复习教学中的应用做详细分析概述，旨在帮助教师在复习中取得更好效果。
关键词：合作学习；初三复习；实施策略
引言
在新课改教学理念影响下，教师需要对课堂教学做出新的创新。初三是整个初中的冲刺阶段，这就需要教师在教学中根据学生的思维认知规律，以及化学学科知识的内在体系，设计科学的教学目标，充分应用小组合作的形式展开教学，提高学生的化学学科素养，以及化学知识的应用能力。
一、选择恰当合作契机，激发学生复习动力
初中化学复习对于基础好的学生来讲是巩固学习中的不足，此时，学生能够通过复习来夯实化学基础，构建更加系统和全面的知识框架。而对于基础差相对较差的学生来讲，学生对复习的兴趣可能不高。针对此类学生教师就要站在他们的角度，选择合适的合作契机，让这类学生通过这次的复习来提升自己。因此，教师在教学中可以围绕中心知识点，设计具有思考性和趣味性的任务目标，引导学生在任务情境中，积极对学习任务进行分析，主动发现问题并提出质疑，使学生进一步深入了解任务中包含的知识重点。例如，在复习《我们周围的空气》这一单元内容时，教师可以采取分层次合作的方式进行复习。基础层次的学生对应的是基础内容：学生掌握空气、氧气的基本概念以及氧气在生活中的用途。针对高等层次的学生教师让学生探讨梳理氧气的用途和氧气的物理性质。同时，教师为学生明确任务目标，即实验室制取氧气的反应原理，并提出制取氧气的实验步骤是什么？实验时需要在注意哪些问题？任务分配完成之后，教师让学生根据自身基础来选择不同的层次。这样，基础层次的学生三人一组，通过知识点去整理复习方案。高层次的学生也是三人结组，自主设计实验方案，总结出结论，通过分析、质疑的探究过程进一步理解氧气的性质、用途以及与物质反应的现象。另外，教师要根据学生的合作反馈来调整合作机制，基础层次的学生不能停留在基础层面，必须在此基础上向高层次看齐。所以，教师要适当调整合作契机，激发学生复习动力。
二、做好知识点的衔接，促使学生自主交流探究
在初三化学复习当中，学生与学生之间的合作交流不仅仅表现在表面，也要深入其中让学生能够通过化学知识点，在合作学习中能够做到新旧知识点的衔接，促进学生之间自主交流探究。给学生自主交流探究的机会。作为教师要在课堂教学中给学生创造更多的交流机会，让学生在互动探究交流中加深对化学知识理解。
如复习教学《化学与生活》时，教师可以组织学生探讨温室效应产生的原理，要求学生通过合作交流，了解引起温室效应的气体主要有哪些？在交流互动过程中，教师要对学生的质疑或回答进行及时的点评和引导，让学生始终处于积极快乐的学习心理状态。同时，在学生对问题作出回答后，教师要把学生的思路引向深处，提出温室效应为人类带来怎样的危害？怎样控制温室效应？教师通过问题的引导和良好的师生互动，使学生的创造性思维和学习能力得以全面发展。教师在化学复习课组织学生合作交流的过程中，要始终坚持体现学生的主体性、主动性和创造性原则，使學生可以充分发挥主体意识，积极主动的参与到学习活动来，并进一步通过内化创造，不断提升自身学习能力。
三、优化合作方式，保证复习的有效性
我们都知道初三时间有限，在进行复习时教师如果计划不得当就会造成复习时间的浪费，对于学生和教师都是很大的损失。因此，教师在进行小组合作过程中要注意合作的形式。借鉴优秀教学经验可取，但是盲目的跟风就会造成学生学不会学不懂。例如，在复习《化学方程式》这些内容时，教师要善于借助小组之间的合作，进一步的促进小组人员之间的相互配合，让学生与学生之间形成一种独特的复习体系。但是为了进一步提升学生的自主能力，仍旧应该为学生预留独立思考的机会，让学生在合作中，既要明白具体的知识和应用，也要整合自己的认知和思维，从本质层面上提高化学水平。同时，教师不能为学生提供过于明确的实验方案，而应该由学生在探究中形成具体的方案，教师可以对学生的思路进行指点和纠正，保证实验的安全和环保，在某些情况下，也要允许学生试错，逐渐帮助学生建立关于知识内容的正确理解和认知。
四、完善合作成果的评价方式
对于小组合作的评价，不仅影响着学生的积极性和自信心，还关系到小组合作模式的质量和水平，总体而言，在具体评价时，教师需要掌握好以下内容：一是尽量以优势视角进行评价，对于合作中的优点进行鼓励和认可，而对于其中的缺点，一方面要做出纠正和调整，另一方面也要具备发展的眼光，从中看到学生的努力，以及改进的可能性。二是在不仅要评价合作的结果，也要评价合作的过程，尤其对于一些表现普通的小组和学生，教师要平等对待，看待进步的可能性，在现有的基础上，帮助学生树立信心，分析改进的具体办法。
五、结束语
综上所述，在初中化学复习中，教师要善于创新复习方式，激发学生复习动力，让学生在学习过程中更好的提升学生自身能力。另一方面，应用小组合作的形式，就能够让学生在具体的实验中，在思维的撞击中，认知到相应的知识，这非常符合新课标的理念，也符合教育发展的趋势。
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