张绍刚
云南省昭通市大关县天星镇中心村完小，云南 大关 657400
摘要：在以前的数学课堂中，数学教学常常处于学生的自律能力较低，自学能力较弱的尴尬境地。随着教育改革的不断推进和实施，越来越多的教师开始重视以学生为中心的教学理念，注重在教学过程引导学生养成自主学习的习惯，利用科学的教学方法帮助学生理解与巩固所学知识，优化小学数学学生自主学习能力的培养方式，增强学生的主观意识。
关键词：小学数学；自主学习；能力培养
在当前的教育形势下，作为小学数学教育者，培养学生养成良好的学习习惯已成为数学老师深刻思考的课题。在核心素养的影响下，教师必须意识到自主学习的重要性。积极培养小学学生自主学习能力来提高学生的学习效率。同时以新课程标准为准则，善于运用现代教学工具，营造愉快有趣的数学课堂氛围，激发小学生与老师沟通的欲望，增强学生的主观意识。
一、小学数学自主学习的内涵
当代社会正在快速的发展，教师应注意培养学生的自主学习意识，以增强学生的学习积极性，否则学生极有可能不愿意思考，只习惯被动接受，导致学生在学习和日常生活中没有主动学习的意识，失去求知欲。同时因为每周数学课程节数都收到限制，教师在有限的时间与地点中可以传达给学生的知识也会受到限制，固化教学方式。如果学生不能进行独立自主的学习，养成了懒惰思维，将不利于他们学习意识的培养，为后续的学生生涯埋下隐患。所以教师必须从小学就开始培养学生自主学习意识，不仅有利于学生在课堂上主动参与数学知识学习，而且可以促进学生理性思维的养成。
二、小学数学学生自主学习能力的培养意义
小学数学教学中培养自主学习能力可以磨炼小学生的心智。一些小学生在遇到困难时就退缩，稍微不理解就放弃钻研，缺乏前进的精神，在学习数学这种理科性质较强的学科时尤其明显。遇到不会的问题时，他们通常认为自己不可能做出来，因此连尝试或者寻求帮助都不愿意做。这种思维阻碍了学生的发展，数学老师必须找到有效的方法来锻炼学生的意志，鼓励他们勇敢地克服学习道路上的困难，保持平常心。只要不消极面对，他们就一定会有所收获。而自主学习正是这些问题的克星。小学生在上课前认真预习所学知识，找出不理解的知识点，在课上针对不懂之处认真听讲，课后再及时巩固。逐步解决数学问题，长此以往就磨炼了学生的意志力，为自身的学习道路奠定基础。
与此同时，小学数学逻辑性很强，需要小学生拥有较强的学习能力。如果小学的基础不好，将会直接影响未来的学习，新的数学教科书和课程标准都要求小学数学教师采用新的教学方法与教学思想，在每个教学环节中渗透自主学习，使学生能够运用正确的学习方法，进行独立思考和研究，最终完成小学阶段数学的学习任务。这样可以降低传统教学中学生对教师的依赖性，调动他们的学习数学热情，大大提高学习效率。而且在自我探索知识的过程中，学生将一直处于高度活跃的思维状态，带着积极的情绪去学习探索，提高了学习效率。
三、小学数学学生自主学习能力的培养策略
（一）问题探究,强化自主学习意识
在一些小学数学教室中，数学老师将学生当做学习机器，不区分小学生的个体差异就将将数学知识盲目地灌输给学生，看学生不提问就认为完成了教学目标，交由学生进行自主学习。殊不知学生是因为对知识摄取不充分，理解不透彻从而无法提出有价值的问题。针对这类现象教师可以设置课前的教学导学案。在正式课前指导学生通过教科书，互联网等渠道查找资料，并根据老师的要求进行独立探索。也可以结合小组教学方式，将学生分为多个小组，对不同的小组提问不同的问题，鼓励小组积极进行交流，以更好地掌握在课堂上学习的知识。这不仅培养了学生的自主学习能力，而且增强了学生之间的沟通与合作能力。
小学生通过自我学习提高自我控制能力，将有效提高他们的学习成绩。教师还应指导学生定期进行自学知识总结与自我评价。因为小学数学知识冗杂繁多，所以学生在进行自主学习后应该写一个总结。教师可以要求每周或每月写一次，方便后续的复习工作。每次考试后也应总结出错的知识点，判断错误原因，对因为掌握不熟练而做错的题目多加练习。由于人们对不同事物的记忆是区别的，所以小学生每次都可以根据自己的情况自主制定学习与复习计划，教师也应对计划作出指点与补充，引导学生使用正确的自学方法，不仅可以进一步巩固师生之间的关系，而且可以让学生对数学知识的掌握也将更加透彻。
（二）创设问题情境，提升积极性
小学生对未知的事物拥有更强的好奇心。教师可以利用这个特点使用教学资源来创建特定的教学环境，以吸引学生的注意力。
在日常教学中，小学生经常会出现因利用旧知识去思考新事物，从而对新知识产生误解，不能理解透彻，大大降低了学习效率。作为指导者，小学数学老师应肩负起帮助学生有效解决问题的责任。最有效果也是最常用的教学方式就是创建教学情境，它可以激发小学生的学习兴趣，引导小学生在，强化在情境中的自主学习，体验数学学习的过程，让学生明显感受到学习数学是一种快乐。
创建问题情境更加有“吸引力”并且“可扩展”范围大，是生成课程资源的主要方式。目前新的教育理念持续推动教学方式改变，对问题情境创建的探索也更加深入和严谨。教师可以根据小学生的心理特点，设计一些悬而未决的问题，调动小学生的好奇心，创建悬念情境，促使他们能够集中精力进行学习和练习，感受数学的魅力，这对后续的教学很有帮助。在培养小学生自主思考能力同时培养学生对数学知识的反思的能力。另一种方式是创造产生矛盾的情境。只要存在矛盾，学生就有继续探索的动力。数学老师必须选择矛盾点，着重形象思维，并以新颖的表达方式赢得学生对数学的热情。
综上所述，培养小学生的自主学习意识是小学数学的重中之重。这不仅关系到小学生的长远发展，而且是建立高效数学教学的唯一途径。小学数学老师应帮助小学生树立自主学习的观念，鼓励擅长自主学习的学生，挖掘学生的亮点，让小学生在良好的自主学习氛围中共同取得进步。
参考文献：
[1]张佳莉.小学数学如何实施“参与式”课堂教学[J].读写算,2020(21):197-198.
[2]马亚平.浅谈在小学数学教学中培养学生独立思考能力的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(08):22.