杨晓君
云南省保山市龙陵县第二中学 678309
摘要：新时代背景下，探究性学习作为一种高效率的教学模式，符合当前时代的发展要求，可以辅助教师对学生进行深度培养，不仅能够发挥学生自身的潜力，还能够在探究性学习背景下培养学生的探究性学习意识。高中数学知识与小学知识相比，不再是简单的题型与基本的概念，而是注重对学生探究性学习能力的考验，使得高中生通过对基本知识的学习，能够合理地运用教材中所学习的知识，解决生活中常见的问题，从而不断地提升学生的实践能力。另外教师不断地渗入探究性教学，还能够引导学生形成良好的学习习惯，在进一步的学习中，学生会对知识更加渴望，从而更加深入的投入到知识的探究性学习中。基于此，本文首先从两个方面简单分析了高中数学教学的现状，接下来从教学过程中要适当创设探究性的情境和教师为学生指明自学的方向，引导学生自主探究两个方面重点分析了探究性学习在高中数学教学中的实施策略，以此来供相关人士参考。
关键词：探究性学习；高中；数学教学；实施策略
引言：
探究性学习法注重学生对知识的“探”与“究”，既要探寻知识的具体分析与解决办法，又要究其根本，掌握知识的来源。因此，教师应该紧随时代的发展脚步，合理的运用探究性教学法，不断地优化高中数学课堂教学模式，可以有效地顺应时代的发展，还能够有效地引导学生形成较强的探究性意识。同时，探究性学习模式的应用，可以有效地引导学生更加深入的对问题与知识进行探究与学习，避免出现浮于表面的情况。所以新课程背景下，教师要积极地优化自身的教学模式，合理地渗透探究式学习方法，提前突出高中数学教材知识内容的重难点，可以让学生提前把握相关的知识内容，有效的提升学生对数学的认知。
一、高中数学教学的现状分析
在新时期背景下，许多教师由于从教多年，见证了各种教学模式的改革，也形成了自我的教学思维方法，所以无法及时的转变自身的教学观念。同时，许多资深的教师在高中数学教学过程中，已经形成了自身的教学体系，不会轻易接受外来的教学方式，导致探究性学习方法不能有效地渗入到高中数学教学的课堂中去。同时，新课程背景下，学生的惰性思维不断增加，教师若不能对其积极地引导和教育，会使得学生逐渐颓废，丧失学习的动力。另外，探究性学习对学生的自主学习意识要求较高，学生需要克制自身的行为，引导自己深入到题目要求中，才能够真切的感受到题目的真正含义，才能够在完美的解决问题后还能够对相关内容进行有效地提升，不断地丰富自身的解题经验与技巧，形成自我的学习体系。同时，随着我国教育技术的飞速发展，学生已经充分接触了全新的教学体系，新科技已经为学生的进一步学习营造出全新的氛围，学生也逐渐体会到现代教育的便利性，会极大地阻碍学生的探究性能力的提升，学生也无法得到有效地进步[1]。
二、在高中数学教学中应用探究性学习的策略分析
（一）教学过程中要适当创设探究性的情境
传统背景下，教师往往将共同使用的数学教材作为基本教学思路，在课堂教学过程中完全按照教材安排的内容与顺序进行教学，为了有效地改变这一局面，教师就应该积极地创设探究性的教学情境，有效问题情境创设要注重迎合学生的求知心理，适当的把握学生的喜好，在创设问题情境时，不能完全脱离学生，但也不能创设过于简单的问题，失去问题情境创设的意义。教师可以适当的在创设情境时，合理地引入一些探究性的问题，供学生进行探讨与思考[2]。比如在学习高中数学教材《基本初等函数》中《对数函数和反比例函数》相关内容时，教师可以在课下让学生自己动手合理地运用数形结合的思想，动手画出相应函数的图像，然后结合图像从中发现规律，找出解题的基本步骤，从而更加深入的理解相关的知识内容。同时，教师要引导学生不仅要解决相应的问题，还要具体了解问题背后相关知识内容的含义。这样一来，不仅能够有效的将基本知识应用到课堂以外的内容中去，还能够极大的提升学生的探究意识，对学生进一步数学知识学习指明了方向，同时还能够培养学生形成探究性学习的意识[3]。
（二）教师应该积极地引导学生自主探究
高中数学的知识点相对比较琐碎，往往没有一条明确的学习主线，学生往往无处下手，因此，教师应该在教学目标中突出重点，为学生指明自学的方向，教师应该全面的审视高中数学的教材内容，然后在课前以问题的形式将教学重点突出出来，教师要根据学生接受知识的基本情况，合理地设置问题梯度，一步步的引导学生进行预习与探究，同时教师要适当的抛出一些易错提示，可以极大地帮助学生进行自主探究学习，还能够给学生带来较高的自信，使得学生能够真切的感受到知识的层层深入，还能够极大地培养学生对新知识的探究性学习意识，更有利于教师在课堂的教学。比如，在学习高中数学教材《椭圆与双曲线》的相关内容时，教师可以在课前制定教学案，合理地设置教学案的问题，使得探究性学习更具层次性，使得学生能够自我进行知识的探索，层层深入，逐渐学习到相关知识的深刻内涵[4]。
三、结束语
新时代中，国家教育部要求培养高素质的实用性人才，所以在教学过程中，传统的教学方法已经无法满足时代的需求，探究性教学法可以有效地培养学生的探究性意识，引导学生更加深入的对问题进行研究与学习。所以教师要根据教学目标，提前制定出相应的学习任务，有效的将教材知识内容的重难点突出出来，让学生通过自主的预习，了解到自身的不足，可以更好地在高中数组课堂上进行听讲，教师就可课在课前预习时，不断地向学生渗透探究性学习，让学生先通过自身的努力，尽可能的解决预习过程中遇到的问题与难题。
参考文献：
[1] 刘凯春. 浅谈探究性学习在高中数学教学中的运用[J]. 延边教育学院学报, 2007, 021(002):0001250-0001252.
[2] 刘淑君. 谈探究性学习在高中数学教学中的应用[J]. 魅力中国, 2019(13).0001287-0001288.
[3] 李又明. 新课改要求下探究性学习在高中数学教学中的应用分析[J]. 高考, 2019(22).0003238-0003289.
[4] 徐德屏. 高效课堂之探究性学习在高中数学教学中的应用[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2017, 11(035):0001326-0001327.