杨玲
天津市滨海新区大港苏家园学校 300287
摘要：根据我国教育部对新型冠状病毒疫情防控工作的要求与部署，2020年我市开展“停课不停学”的网络课程教学活动。在对数学网络课程教学的实践与研究中，首先对网络课堂的教学原则进行系统阐述，其次，对疫情下初中数学网络课程教学的具体策略进行分析。教师应该明确课程以学生为教学主体，重视提升学生自主学习意识。促使学生能够缩减疫情所带来的影响，保障个人学习能力不受影响，并在后续的发展中，进一步提升个人的学习成绩与能力水平。
关键词：新冠病毒；网络教学；初中数学；互联网平台
网络教学是以互联网平台为媒介的，具有开放性、移动化等特征，学生在学习中可以根据自己的实际需求选择学习场所，并可以在时间充足时反复观看。新冠疫情的突然爆发，导致教学形式从组织化转为分散化，上课地点成为网络平台，直接授课变为了虚拟课堂，传统的灌输性教学也被学生自主性学习所取代，这对学生与教师而言，都是极大的挑战[1]。因此，在实际教学中，教师应该认识到网络课堂的教学原则，即自学与组织化教学的重要作用，并以此为基准全面更新自身的授课方式，为学生的自主学习贡献教师的力量。
一、网络课程的教学原则
对于网络课程教学而言，所面临的挑战较大，因此在实际教学中，教师需要遵循以下三点原则：
第一，与教学相比自学更加重要，学生在家里学习，脱离教师所能给予的直接管理与同学之间良好学习氛围的简介管控。因此，在实际教学过程中，教师不仅需要精心准备教学视频、教学内容，还应该花费更多的精力指导学生自学。
第二，重视组织。学校中的学习环境具有高度的组织化，在家庭中分散化取代了组织化。因此，教师需要应用多种不同的方法将学生组织起来，调动学生的积极性，使学生能够自主、积极的参与到日常的网络课程与课后学习中[2]。
第三，关心学生心理健康问题。面对疫情的压力，学生在家进行网络课程学习极易产生焦虑、恐慌、烦躁等负面情绪。所以，教师要考虑到学生生的心理健康问题，尽可能的为学生减小压力。
二、疫情下数学网络课程教学的具体策略分析
（一）加强教师与学生间的交流提高学生的学习成绩
1.心与心的交流
初中阶段的学生正处于青春期懵懂的阶段，具有较强的叛逆心理。因此，就在进行网络教学的过程中，教师应该积极的利用信息技术的便利性，与学生建立更加密切的交流方式，以此来赢取学生的好感度，达成督促学生学习的目的。例如，在网络课程教学时，教师可以在组建的QQ群或者微信群中多与学生交流沟通疫情在家的生活、学习等问题，做到与学生隔离不隔心。
2.学习交流
在学习方面，教师应该及时让学生将自身的学习情况、困难等反馈在群中进行交流，而教师在接收到回馈信息时，要做到及时有效的与学生交流学习的问题，同时需要根据上述信息对自己的教学方式、教学内容等进行改进，以此来逐步提升网络课程的教学效率[3] ，从而能够达成疫情期间不但不影响学习，反而会提升学生成绩水平的目的。
（二）实施以学生为主体的教学体系增强教学效果
1.利用先学后教的教学方式
网络课程教学与传统的教学方式不同，学生与教师之间不再可以面对面的探讨沟通，进而在某种程度上会为课堂教学效率带来负面影响。面对该种情况，数学教师应该积极应用先学后教的教学手段，促使学生可以更好的完成课堂教学内容的听讲，全面提升数学课堂的教学效率[5]。
例如，在进行“二元一次方程组”课程的讲授时，教师应该在上课之前，细致的探究教学内容，并通过互联网平台，搜索与之具备联系的教学资源，并将多段资源中的重点内容结合、提炼，最终构建出时间短、内容充足的微视频，并将其上传至班级微信群或QQ群，并在完成这一项工作后引导学生自行下载、观看、学习。
而后，教师在讲授“二元一次方程组”内容时，让学生踊跃发言，交流自学结果，并以此为基准，对学生进行有针对性的教学。对于学生而言，由于已经事先学习过本节教学中的重点内容，便可以在课堂中认真听讲自己所难以理解的内容，在讲授自身已经掌握的知识点时也不会觉得枯燥乏味，因为可以与教师、同学之间进行学习心得交流。教师利用该种教学方式，虽然所需要耗费的精力与时间较多，但是最终数学的教学效率与学生的学习成果也会是十分显著的。
2.采取生练生讲的练习手段
学习后的练习需要及时反馈。可以利用讨论群，首先各小组建立讨论群（教师要在每一个小组内，起到督促的作用）在线讨论，互相批改反馈，然后全班建立讨论群，小组代表（组长1号2号不可以做小组代表，给学困生发言的机会）提出自己组内的问题，其他同学来回答，最后老师在组内强调重难点，并总结解题方法，从而达到全员参与学会的目的。
（三）利用分层教学的谋略提升学生的学习效率
1.教学分层
不同学生的特征存在较为明显的差异。故而，学生在学习数学时，所具备的能力也是不一样的[4]。对于该种情况，数学教师应该有意识的进行教学分层，使学生可以在分层教学的引导下，更好的吸纳数学知识，达成更加优良的学习效果。例如，在网络课程教学结束之后，教师需要根据学生课上反应情况、课后联系情况以及作业完成情况等分析学生自身的能力水平，并以此为前提，科学、合理的将学生能力等级划分为高、中、低三个水平。在确定学生能力水平后，教师在课后作业的布置上，便应该以此为依据，并引导学生根据自己目前的能力水平完成课后作业，并鼓励水平层次较低的同学可以在完成自己定位的作业之后，向难度更高的作业冲刺。同时教师可建立三个不同层次的学生群，使得同等水平的学生在同一个群众提问、讨论、解疑。
2.评价机制分层
教师在进行每章的线上检测来了解学生的学习效果时，应考虑到疫情期间学生的心理健康问题。因此，教师可将学生的评价机制分为A、B、C三个等级，不要给出准确的分数，避免给学生的心理制造不必要的压力。
（四）创建趣味性课堂激发学生的热情
1.教学安排科学化
对于教学时间的安排，教师也应该科学合理，以线下教学的45分钟为例，网络教学时长应该适当缩减，最大限度的讲授重点内容，使学生可以在有限的精力与注意力中，吸取到最多、最重要的数学知识。不仅如此，在网络课程教学中，教师还应该清楚的认识到，所谓课程教学，其中课堂的主体式学生，而非教师。
2.优秀作业展示
在网络课程期间，教师可将数学优秀的作业或进步较大的作业在班级群中展示出来。这样既可以激发学生学习数学的热情，还可以促进其他学生提高作业的质量,从而减少学生的差异性。
结论：综上所述，教师个人的教学方式、与学生的沟通方式以及对学生的吸引力等对学生的学习成绩具有重要影响。因此，教师应该承担其为人师表的职责，在疫情影响下，通过加强教师与学生间的交流提高学生的学习成绩、实施以学生为主体的教学体系增强教学效果、利用分层教学的谋略提升学生的学习效率、创建趣味性课堂激发学生的热情等方法创设扎实的网络课堂。
参考文献：
[1]余凯健. 微课拓宽初中数学优秀生培养途径的实践——以中山市石岐中学为例[J]. 教育信息技术, 2018，10(001):131-133.
[2]张静. 课程理念,网络建设——新课程理念下的初中数学网络资源建设[J]. 好家长, 2018，11(73):90-90.
[3]童卫红. 初中数学课堂教学效果的助力剂——微课的有效运用[J]. 好家长, 2020，11(73):90-91.
[4]宋厚军. 信息化条件下学生自主学习能力的培养——以农村初中数学课程为例[J]. 数学大世界(下旬), 2019，36(02):82-82.
[5]张静. 课程理念,网络建设——新课程理念下的初中数学网络资源建设[J]. 好家长, 2018，36(02):82-82.
[6]蔺学益. 基于混合式教学模式的《初中数学》课程设计和教学尝试[J]. 江西化工, 2020，148(02):20-22.