薛英伟
伊通满族自治县第三中学校 吉林四平 130702
摘要：在初中物理授课活动中，运用实验完成教学已经成为了必然的趋势，与此同时，实验教学法还能够借助于趣味化的过程，来激出初中生对物理学习的兴趣，对于实现最终的教育目标有着极为明显的促进效用，亦是重要的方式。基于此，本文就围绕运用初中物理实验教学，来激发初中生兴趣的这部分内容展开简要论述，以供参考。
关键词：初中物理；实验教学；趣味性；激发；学习兴趣
引言
基于实际的授课经验而言，物理科目实际上会存有一定的难度，这也使得很多初中生对于物理并没有充足的兴趣，甚而还有可能会产生“畏难”的心态，这对于提升初中物理授课效率，以及培育初中生的物理素养而言都极为不益。因此，作为初中物理教师，就可以借助于物理实验来激出学生对于物理科目的兴趣。这就要求教师在今后的工作中，立足核心素养，对实验的全部过程与细节予以优化，这样才可达到目的。
一、运用初中物理实验激发学生兴趣的意义
如果想要更好地借助物理实验，来点燃初中生对于物理课程的兴致，激出他们的兴趣，那么初中物理教师就需要首先明晰其中的关键意义[1]。详细来说，意义展现在如下三个方面：其一，实验能够使得物理授课活动变得更为新颖，如此一来就能够轻易的使初中生产生对物理授课活动的兴趣，注意力就会不自觉的投放在课堂上，从而让物理授课更加高效；其二，很多的物理实验，实际上是可以让学生参与的，随着切实的参与，就能够在无形中点燃他们的兴致，调动他们的自主能动性，在自己的操作之下所得到的知识结论一定会使初中生的印象深刻；其三，实验教学法还可以协助初中生培养正确的学习方式，这种具有趣味性的课堂设计，会让学生在观察实验期间，学习精力的投入变得更多，专注力聚集得更集中。
二、运用初中物理实验激发学生兴趣的策略
（一）创建出趣味化的实验情景
在物理实验情景被创建之后，可以最大程度的提升学生学习物理的兴趣，为学生构造一个自己动手实践的学习环境，不同于以往的授课活动，这种方式能够改变初中生对于物理授课的固有思维，在课堂上能够动静结合，激出学生兴趣[2]。实际上初中是学生转变思维方式的关键时期，有趣的实验现象能够迅速抓住学生对于新知识的渴望和好奇心，对于提升学生对课堂的关注力是十分有效的。例如，在教授初中物理（人教版）“测量物质的密度”相关的内容时，在开展演示实验期间，教师可以先设计出实验问题：物体的质量与体积之间有什么关系？之后让一名学生走上讲台，按照自己的想法来设计并操作实验，同时让其他学生则猜想结果，再由演示实验的学生公布结果，在这个过程中，教师只需要实时指导实验装置的使用规范与操作手法即可，通过这种趣味化的实验情景，有效地激出了学生的兴趣，同时也展现他们的主体能动性。
（二）展现学生在实验中的主导性
在初中物理课本之中，涵盖了很多物理小实验，而且这些实验有着直观明朗、贴近生活、容易完成等特征，有益于扩展学生的思考范围，从而强化初中生的物理思维，加深学生对于物理课程内容的记忆，使学生能够借助个人了解的课程内容，理解和处理实际生活中的物理现象[3]。为此，在初中物理授课活动中，教师应该加以运用这些物理小实验，在其中展现学生的主导性，用以激出初中生对于物理的兴趣，同时培育他们的亲自动手操作能力。例如，在教授初中物理（人教版）“电磁铁”相关的内容时，就应该让学生在课下业余时间，自己制作电磁铁，然后在课堂中展示个人的作品，同时物理授课教师还应当从中筛选出几名电磁铁制作较好的学生，让其在班级中为其他学生表述电磁铁的制作流程，如此一来，除了可以使初中生加深电磁铁相关知识内容以外，还能够展现学生在实验中的主导性，使学生渐渐地喜欢上学习物理课程内容，激出对物理科目的兴趣。
（三）做好实验道具的有效运用
针对物理科目的实验来说，需要运用到完整的实验道具，因此，教师要指引学生懂得如何做好实验道具的有效运用，以便于学生们可以自己来完成实验，此时，学生的兴趣自然也就会变得更为高涨。例如，在教授初中物理（人教版）“串、并联电路中电流的规律”相关的内容时，就可以让初中生画出简单的串、并联电路图，并使用实验器具：电池两节、小灯泡两个、开关三个、导线若干。然后依据图纸完成电路的组装，对灯泡在电路断开与闭合时的状态做出观察，并对实验现象做出对比，最后得出结论。在这个过程中，学生就能够对相应的实验道具做出有效的运用，继而让他们充满学习的热情，并且在实验过程中，因为动手参与，对于知识点记忆会比较深，而且不会模棱两可。在此期间，教师在选择实验道具时，需要让学生对这些实验道具的特征、属性、用途等都有着很详细的了解，用以使学生们可以更好地完成实验。与此同时，教师还可以鼓励学生集思广益，自己动手制作与设计实验道具，对于不够完善的设计，教师给予适当的指导和提示，避免设计道具时产生危险。实践过程之中，能最大化的激发学生的潜能，拓宽解决物理问题的思路和视野，有助于创新智慧的生成，推动学生能力的综合性发展。除此之外，学生自主实验道具的制作也打破了传统的初中物理实验室对于学生实践的制约，改变了传统实验室的封闭式管理，此时，学生对于物理科目的兴趣也将会得到进一步的提升，最终实现物理素养的有效培育。
结束语：
总而言之，初中物理课程内容的学习，对于提升学生的认知能力、逻辑思考能力等方面起到了明显的推进作用。加之初中阶段的学生，才刚刚接触到物理课程，因而很难在短时间内将全部的课程内容学懂，所以大部分学生缺少对物理课程内容的学习兴趣，乃至一些学生心生了厌恶之感。在这种情况下，初中物理课程的授课教师，便可为学生设计出新颖度高、趣味性强的物理实验，以此汇集学生的关注力，激活学生的物理学习热情，在明晰更多物理课程内容的同时，协助学生形成物理素养，进而保障初中物理课程质量得到显著的提升。
参考文献：
[1]王月霞,郑海峰.应用初中物理实验教学激发学生的学习兴趣[J].新课程教学(电子版),2019(21):100.
[2]刘建春.刍议初中物理实验教学中激发学生的学习兴趣[J].当代家庭教育,2020(13):98-99.
[3]安舒萍.浅析创新初中物理实验教学方法的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):43-44.