祝云锋
浙江省淳安县汾口中学 311719
摘要：为了优化高中班主任的管理并充分满足教育改革的需要，高中班主任必须从道德教育的角度出发，换位思考自己的德育工作。从学生的角度出发，指导学生学习，规范学生的言语和行为，帮助学生养成良好的自觉习惯，逐步指导学生学习和进步，同时提高课堂的工作效率。
关键词：高中；班主任；德育；学习
在高中阶段，班主任的班级管理工作尤为重要，有效的管理可以极大地帮助学生的学习，成长和发展。近年来，在各个学科的课程中进行了德育，这是增加教育价值的机会。与此同时，对班主任的管理也开始发展德育的方向。但是，如果班主任要提高整体德育的质量和水平，就必须在研究，思考和解决问题的过程中以学生的观点为出发点。准时，理性地解决问题，帮助学生解决问题，同时促进师生之间的和谐关系。
班主任是班组的主持人，教育者和讲师。学生德育是一项由家庭，学校和社会共同完成的系统工程。我想在这里谈论的是学校道德教育的问题。在校学生的德育主要是教师本人的德育[1]。首先，教师自身实践中的问题会削弱学生的道德教育。其次，教师应充分利用所有班级和所有课本，从课本中发掘道德教学材料，并在课堂上自然地对学生进行道德教育。可以善用课堂会议，设定好的主题，并且善于教学。应该有一个心理咨询室，可以解决问题学生的心理问题。道德教育应该从平常开始，从琐事开始，并在预防发生之前采取预防措施。
一、尊重采纳学生意见
在高中教育和教学工作中，班主任必须在教师教学中发挥辅助作用，以帮助学生获得知识和技能，同时利用自己的管理任务来有效地指导学生学习和进步。基于学生的个性化意见和对他们需求的尊重，我们充分考虑了班级学生的个性特点和他们思考其他学生问题的能力，从而避免以单个学业成绩来判断学生的整体素质。在进行家庭教师的道德教育工作时，学生必须深入，听取并尊重学生的观点和意见，在此基础上，他们可以教导满足学生目标和需求的内容。依靠他们的才能来获得良好的培训和管理效果。师生之间最科学，最理性的沟通方式是换位思考。简而言之，班主任必须站在学生的立场上，倾听学生的个人想法。基于这样问题，确保实现良好的沟通效果，可以获得最有效的问题解决方法。
有些学生课间期间在吃零食，而食品包装袋则被随意丢弃。这种现象不仅影响教室的卫生和环境，而且对于营造良好的学习氛围极为不利。通常创建两个解决方案来很好地解决此问题：一种是基于学校的规章制度。主教严格禁止学生在教室内进食和扔掉包装纸。同时，严格控制班级乱扔垃圾的学生，其次是选择班级会议的方法，通过会议突出上述问题，然后指导学生进行小组讨论。我们保证双赢和合理的解决方案。显然，以上两种解决方案中的第二种是最受学生欢迎的方法，并且解决问题的效率也可以大大提高。因此，德育主管老师在管理工作时要尊重学生的主导地位，从学生的角度考虑解决问题后，选择了师生互动的方法，有效地解决了问题。
二、剖析问题根本原因
在高中教师的教育工作过程中，不可避免地会发生以下情况。有些学生不集中注意力的时候，班主任通常会告诉学生要努力学习才能通过大学录取，这样才会有一个更好的未来。在课堂教学过程中，学生经常需要认真，细心地聆听，而班主任通常会批评学生的作业，并没有注意学生的心理变化。综上所述，在班主任管理过程中采用的教学方法不合适，难以有效的解决实际问题[2]。发生这种情况时，学生会变得更加厌恶和反抗。在这种情况下，对于班主任来说，最正确的方法是学习根据学生的换位思考，从学生的角度看问题，并更深入地探究上述问题的原因。
充分考虑学生的个人，家庭，环境，社会和其他因素，以便找到并解决学生问题的根本原因，从而可以有效地对其进行指导。鼓励学生正确学习，逐步养成良好的学习习惯。
通常在早晨，班主任会带领学生做一些简单的跑步练习和其他活动。但是，有些学生可能会感到很累或无法接受。一些学生会问老师为什么他们需要跑步锻炼等等。在这方面，班主任是班级道德教育的重要指导者，必须找出上述问题的根本，然后与某些学生进行沟通和交流。与讨厌规则，不可接受的学生交谈，深刻理解学生的内部，根据学生的思想与学生一起制定合理的规则，规定，活动等，并采取学生喜欢的团体运动方法。以活动的方式鼓励学生自觉参与，随着这种情况的继续，他们会养成良好的习惯。
三、理解学生，关爱他们
在社会迅速发展的背景下，学生的需求和水平不断提高。对于高中生来说，很难适应社会的需求，因为高中生在这个阶段具有很强的自我意识，通常以自我为中心，很少考虑他人的感受。因此，在日常生活和学习过程中不可避免地会与其他学生产生矛盾，这不利于建立学生友好的关系，影响学生的学习，成长和发展。必须对学生的心理和情绪变化进行关注和考虑。在建立良好的师生关系的同时，营造和谐的教室以及和谐的氛围是不容置疑的。负责班级工作的教师应选择合理的方式来执行某些管理任务，以便他们可以有效地指导学生，并且他们需要通过鼓励学生在学习和生活的各个方面与老师进行沟通。考虑改变学生的现实情况和职位，帮助学生解决问题和困难，提高解决问题的效率，并提高德育的价值，以实现良好的学习目标[3]。
小组成员的讨论过程通常过于紧张，一些小组成员发表意见并认为他们的方式是最方便，最有效的方法，因此很难继续进行小组讨论，这样子的小组学习也对学生之间友好关系的形成产生负面影响。面对这种情况，负责帮助学生解决问题的老师不应在两者之间做出选择，也不应直接评估哪个学生是对还是错，最好的选择是给老师。通过有意识的指导，让两个冲突的学生表达自己的思想，然后老师从学生的角度思考两个学生的思想，了解学生，并在此基础上指出缺点和长处此时，可以指导两个学生重新思考如何做得更好，在此过程中，他们将通过结合彼此思想的长处来优化自己的想法。该课程不仅可以通过班主任的参与和指导以及科学见解来解决小组问题，而且成员之间的矛盾也可以逐步引导学生发现自己的缺点和他人的亮点。然后提高解决问题的效率，并帮助维持学生之间的友好关系[4]。
四、结束语
总体而言，高中班主任的德育意义在于帮助学生健康快乐的成长，并拥有正确的心态。最基本方法是让学生对自己有全面的了解，能够清楚地看到问题所在，并学习解决问题的几种方法，以便他们更好地解决问题。以上观点是分析高中班主任的重要性以及德育过程中的一些有效方法。我们希望这种观点将对工作中的班主任有所帮助。
参考文献：
[1]林晓静. 小学班主任德育工作实效性的提升路径思考[J]. 科教导刊(电子版), 2019(17):58-58.
[2]王衍清. 新课改背景下的中学班主任德育工作创新探索[J]. 科教导刊(电子版), 2019(9):62-62.
[3]王耐勤. 新课改背景下高中班主任德育工作新理念及方法[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(022):P.72-72.
[4]张忠. 新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法讨论[J]. 学周刊, 2020, 000(002):P.157-157.