周永胜
云南省宣威市第一中学
摘要：高中数学作为高中生学习的重要学科之一，由于其学习内容繁多，知识结构复杂等因素，部分同学在学习的过程当中往往觉得复杂、困难。这种情况在高中生的数学学习中非常常见，只有积极解决数学学习中遇到的困难，才能有效提高数学学习能力。该文则是对高中数学学习困难的成因与对策进行研究和分析。
关键词：高中数学；学习困难，原因及策略分析
高中数学教材中涉及到很多比较抽象而且逻辑性极强的知识点，由于每个学生的学习水平和学习能力不尽相同，学生对知识的汲取吸收程度不同，学习效果也参差不齐。高中数学作为重要的学科之一，对学生之后的生活和工作都具有重大影响，所以高中生学好数学尤为关键，想要学好数学，就要找到学习困难的原因再针对性的解决，以此提升学习水平。
一、高中数学学习困难的原因分析
（一）高中学生主观的畏惧情绪
高中数学所涉及的教学内容很多，教学结构复杂，很多知识点过于抽象，所以学习有一定难度，而且部分学习能力偏低的同学对于该学科本身就存在着主观的畏惧情绪，加深了对“高中数学习困难”这一理念的肯定。虽然说高中数学和初中数学有一定的衔接和过渡，但是部分同学的初中数学就学得马马虎虎，自然而然会有“高中数学也肯定学不好”的心理暗示，导致学生在数学数学的时候不能开拓自己的思维，多方面进行思考，而且会产生“肯定解不出来答案”这种思想，导致失去研究数学题的动力。学生主观上的抵触情绪是高中数学学习困难的主要根源之一。
（二）学习活动局限于传统的方法未能突破
就目前高中生的数学学习情况来看，很多的高中生传统的学习思想根深蒂固，他们在遇到数学难题的时候，想到的解决方法就是依靠老师、同学和参考答案。这样的学习态度对提升高中生的数学学习能力毫无帮助。随着科技的发展，信息技术运用在各行各业当中，教育行业也是如此，但是就目前高中生数学学习而言，没有充分地利用互联网的资源。
（三）缺少对相关联知识点之间的总结、梳理
在高中数学的学习中，很多的知识点存在一定的关联，但是学生缺少对知识点的归纳总结的能力，没有把知识点进行综合考察，没有进行融会贯通，没有整体对教材进行把控，所以导致高中数学学习困难。
二、解决高中数学学习困难的策略
（一）消除主观的畏惧情绪
高中生想要突破高中数学学习的困难，最根本的做法就是要消除对数学学习的畏惧情绪，只要解决了自身观念问题，才能以正确的态度学习数学知识。在高中数学的学习中，首先要做好初高中数学学习的衔接。在高中数学的初级阶段，所学的知识点是对初中知识的衔接，所以在这个过度阶段，学生一定要好好地学习、回顾，把握好这个部分的数学学习。把握好这部分知识点，一方面提升数学学习的自信心，另一方面为之后的数学学习做铺垫。
此外，要对高中数学有正确的认知，端正自己的学习态度。高中数学学习有一定难度这是无可置疑的，所以学生在学阶段不要被困难先打倒，而是要从不同的角度去思考，开拓自己的思维，结合教材知识认真专研。如果实在没有思路的情况，可以找老师同学寻求帮助，通过讨论合作完成问题的解答。再则就是把学习当中遇到的困难进行总结，对学习中的重点和难点进行归纳反思，建立数学思维和数学逻辑，提升思考能力，以此提升自己解决数学问题的能力。
（二）充分利用互联网资源
随着科技的发展，相关科技技术在教育行业被广泛地运用。学生在数学学习当中不要被传统的模式和思维所束缚，应该对学习方式进行创新。比如在高中的数学学习当中，学生可以借助微课和慕课进行有效学习。微课和慕课对于很多的学生是非常适用的，打破了传统教学模式时间和空间的限制，能够更自由地学习，并且可以根据学生自身的学习情况进行学习。
比如在“圆锥曲线方程”这一节知识点的学习当中，学习难度比较大，学生可以通过微课进行章节知识点的学习，学生在手机、电脑、平板等终端进行观看学习，对于不明白的地方可以暂停、播放，进行反复观看。而慕课则是通过网络在线课程进行学习，学生在接受学习的过程当中可以查缺补漏，重点学习自己比较短缺的版块。
通过对互联网的有效利用，解决学生在高中数学学习当中遇到的难点问题，可以对所学知识进行复习巩固，从而提升学生的数学学习能力。
（三）加强对数学知识的总结梳理
高中数学章节知识点具有一定的联系，学生加强对数学知识的归纳总结和梳理有利于对知识点的整体把控，以及建立数学思维逻辑有积极的推动作用。比如学生在一段时间的学习之后，可以建立数学知识的思维导图，将知识点进行梳理，明确知识点之间存在的联系，再对重点、难点知识进行把控。
三、总结
高中数学作为学生重要的学习科目，为学生之后的学习奠定坚实基础。虽然高中数学的学习存在很多的阻碍因素，但只要积极解决存在的问题，数学学习就会有突破，学习数学的过程也会变得更加顺利，以此达到学好数学，提升数学学习能力的目的。
参考文献
[1]王庆伟.高中数学学习困难的成因与对策研究[J].文理导航(中旬),2021(05):4+6.
[2]张云顺.高中数学学习困难的成因与对策[J].试题与研究,2021(02):180-181.