孙思文
临沂册山中学 276022
摘要：在初中地理教学期间应用思维导图，能够帮助学生打破思维定式，形成发散性思维，同时也能帮助任课教师梳理地理课程内容，突出教学难点、重点及关键点。在全面实行新课程改革形势下，思维导图已被广泛运用于课堂讲解中，为使其切实发挥出效能，初中地理任课教师应摒弃原有的教育指导理念，找到恰当的切入点，将思维导图融入课堂教学中。本文将以此为中心展开探究，并对具体的实践策略逐一进行分析。
关键词：思维导图；初中地理；应用；教学策略；分析
引言
地理教学作为初中阶段教学工作的关键一环，在课堂讲解期间，若任课教师采用的授课模式，过于模式化、程序化，将致使学生形成思维定式，难以拓展发散性思维，其地理学习水平也无法实现飞跃。现阶段，素质教育理念已深入人心，促进学生创新思维、求异思维的发展，成为当前任课教师的首要任务，为达到这一目标，教师需将思维导图糅合进地理教学中，由此为培养学生的个人综合能力，营造出良好空间，为课堂教学成效的提高，提供强有力的保障。通过应用思维导图进行地理课程内容的讲解，可使学生逐步形成地理思维，并能帮助学生建立、完善地理知识框架，使其能够通过自主思考、独立探究，完成地理新知的预习，与此同时，学生也能慢慢养成良好的学习品质，不断强化个人思维能力。任课教师需要合理利用思维导图，做好课前准备、课堂讲解、课后复习工作，由此使课堂教学的有效性，得以逐步提升。
一、借助思维导图，培养学生的地理思维
现阶段，较为常见的思维导图，包括树形图、圆圈图、括号图、复流程图等等，在运用上述形式的思维导图时，要求学生具有较强的逻辑思维能力、辩证思维能力，以此为前提，再进行课程内容的讲解。在初中地理课堂讲解期间，因各模块理论知识间的联系十分密切，需要任课教师进行串联授课，为使课堂讲解效果更佳，教师需要建立起明确的、完善的地理知识框架，确保其涉及到各个模块的理论知识，在此基础上，对重点、难点及关键点知识，加以深入讲解，使学生逐步形成综合性、关联性、辩证性等地理思维。具体而言，为发展学生的综合性地理思维，任课教师需引导其对已掌握的理论知识，进行整体性思考，以发现地理知识特有的整体性特征，进而逐步养成地理知识、框架的综合思维。为使学生的关联性地理思维得到良好发展，任课教师的首要任务，就是锻炼学生的记忆能力、探索能力，使他们在运用地理知识时，能够联想到已掌握理论知识的相关内容，进而达到深化理解这一目标。为强化学生的辩证性地理思维，任课教师应要求学生在思考地理知识时，立足于多个角度，进行全面分析，规避出现记忆误差。
二、利用思维导图，帮助学生进行地理新知的预习
通过运用思维导图，带领学生进行地理新知的有效预习，可使授课效率与成效得以逐步提升，也能帮助学生跟上任课教师的讲解节奏，促使其深化对课程内容的理解，掌握更多地理知识的应用技巧。
但就当前的课堂教学现状而言，思维导图并未在学生的新知预习中，发挥出应有的效能，学生也难以按时完成预习任务，究其根本原因，在于学生的地理学习积极性，未能得到充分调动，对新知的了解相对较少，针对此种情况，任课教师只有使学生学会运用思维导图，来进行地理新知的预习，才能使预习效果更佳。具体到实践中，教师需要先认识到一点，即学生在使用思维导图进行预习时，会更加便捷、高效，再要求学生对新知展开初步了解，以此为基础，帮助其迁移地理理论知识，进而深化对新知的理解，全面掌握新知。除此之外，思维导图具有一定逻辑性，可使学生在预习地理新知的过程中，既能透彻、整体地吸收课程内容，又能跟上任课教师的教学节奏，鉴于此，教师应充分发挥思维导图的优势，使其成为学生学习各模块理论知识的桥梁，继而促进地理学习效率的提升。
三、合理掌控教学进度，切实发挥思维导图的效能
要想使思维导图在初中地理课堂得到有效利用，任课教师需要特别注意教学节奏的把控，同时要重视起授课效率的提升。通过在初中地理课堂运用思维导图教学策略，可帮助任课教师构建地理课程内容框架，合理安排课堂讲解知识点，还能使地理教学工作有条不紊地进行。具体而言，任课教师需要在授课期间，对重点、难点及关键点内容加以重点讲解，循序渐进地对教材文本上的知识点进行选择性讲解，并利用思维导图来呈现上述内容，由此使学生深化对地理概念、规律的理解，进一步提高地理学习效率。以“人口与人种”这一模块为例，任课教师在课堂讲解过程中，可采用思维导图教学策略，对教学大纲进行合理制定，要求学生了解掌握世界人口的增长速度、地区差异，明确现阶段较为突出的人口问题，并在此基础上，分析探究切实可行的应对办法。通过采取上述措施，教师的授课思路会更加清晰，学生的地理学习效果也会更佳。
四、运用思维导图，做好课后复习工作
复习是初中地理教学中的关键一环，高质量的复习，不仅能加深学生对知识点的记忆，还能达到查缺补漏的目的，使其学习质量得以不断提升，而在课后复习过程中，融合使用思维导图，还能使学生产生对地理课程的独特见解，使复习内容一目了然，使课后复习压力不断减轻。具体到实践中，任课教师可要求学生将有联系的知识点串联起来，使原本单调、枯燥的课程内容，变得更加直观、全面，在学习完一章节或一单元后，系统地对课程内容进行复习，此举不仅能使学生的思路更加清晰，建立起完整的知识网络，还能节省复习时间，使他们有更多的思考探究的时间。
五、结束语
总而言之，在全面实行新课程改革形势下，优化创新初中地理授课模式，已是必然趋势，任课教师应紧跟时代发展趋势，将思维导图运用于地理课程内容的讲解中，由此为学生营造一个良好的学习空间，使其创新思维、求异思维及发散思维，得到全面发展，与此同时，教师还需要着眼于课堂教学成效的提高，确保学生能够接受到更加全面的知识讲解，继而促进地理成绩的进一步提高。
参考文献：
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