鲁强
大同市北岳中学 山西省大同市 037001
摘要：互联网技术的不断发展对教师和学生都带去了巨大的帮助，尤其是进行地理的相关教学和学习活动时，通过互联网能够将地理现象更加清晰直观的展示给学生，不仅方便了教师的教学同时还为学生的学习带去了帮助。通过这样的技术能够使学生在课堂中进行空间的想象，进而提高学生的地理空间思维能力。地理的空间思维能力对学生学好地理是非常重要的，教师要将这一点进行重视，利用好互联网技术。本文对基于互联网技术上的地理空间思维能力培养和提升进行分析。
关键词：互联网技术 地理 空间思维能力 培养 提升
正文：学习地理需要强大的空间思维能力，一些地理现象通过嘴上的讲解总是表达的不到位，学生需要更多的进行想象。所以，教师在进行地理的教学活动时要学会多采用互联网技术，将地理现象更加直观的展示给学生，学生在课堂中能够进行仔细的观察，通过互联网技术的应用能够培养学生的空间思维能力，为学生提供更多的机会进行想象，进而能够提高学生的地理学习能力。
一、空间思维能力在地理学习中的重要性
1.1能够增强学生的逻辑思维能力
地理中包含着大量的知识，每一个知识之间都含有逻辑性，教师在教学的过程中注重培养学生的逻辑能力能够促使学生在学习地理的过程中变的更加高效。同时通过对学生的空间能力的培养能够培养学生的逻辑能力。教师在课堂中可以通过互联网技术为学生展示更多的地理现象，使学生能够在课堂中进行更多的空间想象，引导学生在课堂中学习更多的地理知识，培养学生对地理的学习热情，促使课堂效率的有效提高。
1.2能够加强学生对知识的掌握，获得足够的认识
学生具有较强的空间思维能力时进行地理有效学习的重要因素之一，拥有这种能力在进行地理的学习时会更加轻松，能够在课堂中进行更多知识的学习，将地理的现象认识的更加准确清晰。教师在进行地理教学活动时，要鼓励学生进行仔细观察，通过采取一些有效的措施，引导学生在课堂中进行空间想象，让学生在课堂中能够增强对知识的掌握，使学生获得足够的认知。
二、基于互联网技术的地理空间思维能力培养和提升的具体策略
2.1运用互联网技术在课堂中创设情境
情境的创设是教师进行教学的必要手段，在课堂中如何创设高质量的情境是教师要思考的关键，有效的手段能够使学生在课堂中进行更高质量的学习。因此，教师可以在课堂中通过互联网技术创设出更加有效的地理情境，使学生能够感受到更多地理知识，进而提高学生的地理空间思维能力。教师可以在课堂中利用互联网技术向学生进行地理现象的形成过程，带领学生进行高效的学习。
例如，在进行初中地理湘教版七年级上册《海陆变迁》的教学活动时，教师可以在上课之前通过互联网制作一个精美的课件，将海陆变迁的过程适当的插入进去，在课堂中教师首先将知识进行引入，向学生进行讲解，然后在学生对知识掌握的过程中，可以将海陆变迁的过程通过多媒体向学生进行展示，通过动画的形式进行，能够使学生将注意力放在课堂中，然后让学生进行仔细地观察，学生观察完后会进行一些想象，能够提高学生的想象能力，教师可以顺势让学生进行思考。通过这样的教学方式，能够在课堂中为学生创设学习的情境，引导学生在情境中进行更加有效的学习，通过多媒体的展示能够使学生更加清晰的进行观察，在课堂中学生会更加的积极，学习起来向对会比较轻松。
2.2通过互联网技术在课堂中渲染氛围，培养学生情感
学习的氛围是学生进行有效学习的关键，大部分学生在进行地理的学习时缺乏积极性，对一些地理知识具有排斥心理，认为地理知识比较复杂，所以，地理课堂的学习氛围比较低，学生在课堂中的效率也比较低。针对这一点，教师可以在课堂中通过互联网技术渲染良好的课堂氛围，在课堂中向学生进行更多知识的展示，同时能够增强学生的情感，培养学生的地理学习能力。
例如，教师在进行初中地理湘教版七年级上册《发展中国家与发达国家》的教学活动时，教师可以将发达国家与发展中国家的差异设置成表格的形式进行对比，同时能够使学生更加直观的进行学习，这样二者对比起来也比较方便，教师要在课件中适当的插入一些图片和视频在课堂中为学生进行播放，学生通过观察能够在课堂中更加仔细认真。教师在课堂中带领学生进行二者的比较，能够激发学生的想象，让学生通过对一些图片和视频的观看进行空间思维能力的提高。教师通过这种教学方式，能够引导学生在课堂中进行更多的学习，并能够将复杂的只是变得更加清晰，带领学生进行轻松的学习，同时能够引导学生更加了解世界，培养学生的民族责任感。
2.3互联网+生活，提高学生的思维能力
地理中的知识大多是与生活息息相关，地理现象源于生活，所以，教师在课堂中进行地理知识的讲解时要时刻的联系生活，通过对生活现象的讲解能够是学生更加愿意进行学习。大部分学生一听到与生活相关时会比较认真，教师通过互联网将课程与生活进行相连能够使课堂变得更加具有效率，学生在课堂中能够不断提高思维能力，促使学生加深对知识的理解。
例如，在进行《天气与气候》的教学活动时，教师在课前将一些气候现象通过信息技术合理的应用在课件中，在课堂中通过使用可见的方式进行讲解，在进行讲解前可以向学生进行提问，比如，在生活中，大家遇到的天气有哪些，大家知道这种天气是如何形成的吗？，然后寻找学生进行回答，教师进行总结。然后将本节课的知识进行引入，在具体讲解某一气候时教师可以通过多媒体进行形成过程的展示，这样可以让学生更加了解气候，在课堂中学习到更多的知识，并能够引发学生对这些气候现象的思考，能够提高学生的思维能力。教师通过互联网向学生进行讲解，有利于提高课堂的质量，带领学生在课堂中进行认真的学习。
结束语：地理知识与生活具有非常大的联系，学生对地理知识的学习是非常必要的。所以，进行地理教学的教师要不断地适应改革的需要，对自身的教学的方式进行不断地更新，在教学的过程中，合理的利用互联网技术，在课堂中渲染良好的课堂氛围，带领学生在课堂中观察到更加直观的现象进行情境的设定，并注重与生活进行相连，能够引导学生在课堂中学习到更多的地理知识。
参考文献：
[1]黄永琴.地理信息技术在地理课堂教学中的应用[J].科技资讯,2020,18(18):25+27.
[2]张少华.信息技术在地理课堂中的应用[J].中华少年,2020(14):266+269.